屈原列传教案-首都体育学院招生网

一、教材分析
我今天说课的内容是《扇形统计图》，教学内容选自于人教版 义务教育课
程标准实验教科书小学六年级上册数学第六单元。有关统计图的认识，小学阶
段主要 认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条
形统计图和折线统计图的特点和作 用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事
例使学生体会到统计的实用价值。
二、教学目标
1、知识与技能
认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映
的情况。
2、过程与方法
经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。
3、情感态度与价值观
在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的 学
习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。
三、教学重难点
教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。
教学难点：掌握扇形统计图的特点。
四、学情分析
本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学
生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概
括、分析能力，在此基础上 ，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。1、本堂
课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“ 传授知识”转向“引导探索”，由“要
我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领 导者。”将课堂放
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手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识
的构建。
2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环
节，处处联系学生日常生 活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生
活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在 用数学。
3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题
的形式出 现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思
考，自主构建知识体系。引导学生收集 资料，获取信息并合作交流。
六、教学流程分析
（一）导入新课
1、利用教学挂图出示教材106页的主题图，这是六(1)班同学参加体育活动
的情境。 < br>2、让学生看图说说这些同学都喜欢那些体育项目，并引导学生经过调查用
自己喜欢的统计图，可 以清楚地表示六(1)班同学喜欢各种运动项目的同学的人
数。
3、展示学生制作的条形统计 图和折线统计图，介绍给大家这是六(1)班同学
喜欢的各种运动项目的情况。
4、从上面的 条形统计图和折线统计图中，可以直观地看出同学们最喜欢各
种运动项目的人数，但是可以直观地看出各 部分数量同总数之间的关系吗？
5、指出：要想清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，可以用扇形 统计
图表示。引出课题，板书：扇形统计图
背景。利用条形统计图和折线统计图不能表示各部 分数量同总数之间的关
系，引出扇形统计图，说明了扇形统计图的意义和作用，使学生感觉到学有所用，激发学生的学习兴趣。
（二）新旧知识对比，尝试学习
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出示教材第107页扇形统计图引导学生读图交流，并归纳概括扇形统计图< br>的特点和作用。在本环节，我采用了直观观察的方法对扇形统计图进行了分
析，比较，并且在分析 扇形统计图数据时，总结归纳，让学生来发现其特点和
作用，来突破本节课的重难点。
（三）练习提高
学生在归纳扇形统计图的特点后，出示教科书第107页做一做及108页习
题2，使学生会利用扇形统计图处理解决问题，以同桌互问互答得方式提高了学
习效率。
（四）作业布置
让学生收集自己家中的收支情况，力争使学生不仅在学数学，也在用数
学。体会数学带给我们的人文性。
七、说教学反思
在统计教学中，学生已经学过条形统计 图和折线统计图，对条形统计图和
折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。
首先，在教 学《扇形统计图》的导入新课时，我出示小学生喜欢的体育运
动项目情境图。让学生利用搜集的数据制作 喜欢的统计图，即对旧知的复习，
又发现了条形统计图和折线统计图的局限性而引出扇形统计图，接着， 我让学
生在小组内拿出自己搜集到的扇形统计图，说一说获得了什么信息？最后我让
学生思考思 考，扇形统计图有什么特点？
整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，我做的比较好
的有以下几点：新课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将
实际问题抽象成数 学模型并进行释放与应用的过程，基于这样的理念，我注重
让学生与已学过的条形统计图和折线统计图进 行对比，在对比中理解和掌握扇
形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解 和掌
握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2、给学生提供生 活化的学习材料。从生活中选择数学例题，会让学生深刻
的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学 服务于生活。
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3、在教学过程中要体现“ 引导学生自己去想，引导学生自己去做，引导学
生自己去闯”的尝试教学模式。要放手把课堂还给学生， 让学生大胆去做，体现
以“学生为主体”的教学理念。
静下心来思考，在整节课中存在许多不 足之处，如果教学中语言更精练，
提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信 息提出
数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。
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