高考成绩查询网-两部曲

青岛版小学数学三年级下册说课稿

冯卯镇明德小学 田璐

尊敬的领导、老师们大家好！
今天，我研说的教材是青岛版小学数学三年级下册。本册教材以数学活动为主
线，以解决问题为框架， 以数学知识的学习为载体，以探索合作为主要学习方式，
实现了数学教育的多重价值。今天我主要从说课 标、说教材、说建议三个方面来进
行研说。说课标是说课程目标和内容标准；说教材是说教材的编写特点 、编排体例、
内容结构以及知识和技能的立体式整合；说建议是说教学建议、评价建议、课程资
源的开发和利用。
一说课程目标
1、首先，我说第一学段的课程目标。在小学数学中，第一 学段指的是1至3年
级；课标分别从“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”四 个方
面进行阐述。
其中，“知识与技能”目标包括以下几点：
（1）经历数与代数的抽象、运算过程。
（2）经历图形的抽象过程；掌握图形与几何的基础知识和基本技能。
（3）经历数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。
“数学思考”目标包括以下几点：
（1）发展数感及空间观念。
（2）能对数据进行归类，体验数据中蕴含着信息。
（3）提出简单的猜想，表达自己的想法。
“问题解决”目标包括以下几点：
能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
“情感与态度”目标包括以下几点：
（1）具有好奇心，能尝试克服困难、感受数学与生活的 密切联系并能尊重客

观事实。
（2）具有合作探究意识；坚持真理、严谨求实的科学态度。
以学段目标为蓝本，又 分别从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综
合应用四个领域阐述了各学段的内容标准，本册的 内容标准为：
数与代数：（第一单元 两、三位数除以一位数；第三单元 两位数乘两位数；第五单
元 年月日；第六单元、小数）
1.能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数比较大小、进行简
单的加减运算。
2.能计算两位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的除法以及含有两级运
算的四则混合运算。
3.经历与他人交流各自算法的过程。
4.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判
断。
5.认识年、月、日，了解它们之间的关系。
6.本模块主要培养学生估算能力、计算能力、分析问题与解决问题的能力和自
主学习的能力。
空间与图形：（第二单元 对称；第四单元、长方形和正方形的面积）
1、结合实例认识面积；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，会估计给定简
单图形的面积。
2、通过观察、操作，初步认识轴对称图形。
统计与概率：（第七单元 统计与概率） < br>1、经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，
并能用自己的方式 呈现整理数据的结果。
2、通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴
涵信息。
实践活动
1.经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得

良好的情感体验。
2.获得一切初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。
3.巩固收集数据的一般方法，并在实践活动中初步了解研究问题的思路与方法。
4.运用统计知识，分析和解决实际问题。
二说教材
（一）先说编写特点、编排体例：
1.素材的选取体现科学性和现实性，引导学生关注生活与社会。
三年级的学生已经有了 一定的生活经验，并初步产生了了解生活、认识社会的
愿望。因此本册素材的选取以反映学生的家庭生活 、社会生活为主要内容，目的是
有计划地引导学生关注生活与社会，体会数学学习的内容是现实的、有价 值的和富
有挑战性的，使学生通过观察、探索、实践等一系列学习活动，在获得数学知识的
同时 ，增加对其他领域的了解。
如信息窗中“采访果蔬会”、“美丽的街景”等素材展示了时 代发展的新变化；
“热闹的民俗节”引导学生感受生活中的数学美；“我家买房子了”、“家居中的学问 ”
则是通过介绍新家的面积以及家居中的一些数据，引导学生了解生活中的数学。练
习中选取“ 幼虫变成蝴蝶的时间”、“各种常见标志”、“服装订单”、“估树叶的面积”、
“列车时刻表”、“张 健横渡渤海湾”、“卡车载物的限制高度”等素材，有利于引导
学生探究数学知识，增长对生活和社会的 见识。
2.优化单元知识结构，促进学生自主构建。
本册教材根据学生的 认知特点，从学生的实际出发，优化单元知识结构。比如
“两三位数除以一位数（二）”、“两位数乘两 位数”两个计算单元中，采用了弹性较
大的“板块式结构”。体现在知识的安排上，是将整个单元的教学 分为“口算与估算”、
“笔算”、“混合运算与实际应用”3个板块，并在整个单元教学中有机结合。这 样，
既能使学生的计算能力得到进一步巩固，又能让学生体会到计算的实用价值。
3.加强教学重难点的提示与指导，使教材更好地服务教学。
对于教学中的重难点，教材 的编写颇具匠心。如：“两、三位数除以一位数（二）”
单元的“184÷8”的教学中，教材呈现了同 桌合作学习的方式，展示了估算和用竖

式算两种不同的算法。对于笔算除法的重点 ----商的位置，教材借用了学生的问话
“用百位上的1除以8，商不够1个百，怎么办”对教师的教 学进行了提示，强调了教
学的重点。面积单位的建立是教学中的难点。当学生初步认识面积单位后，教材 通
过呈现几个同学的对话“大拇指指甲的面积大约是1平方厘米”、“计算机键盘上一个
按键面 的面积大约是……”，由此提示教师引导学生联系生活经验，加深对1平方厘
米的感受，突破教学难点。 这样编排，有利于教师更好地驾驭教材，准确把握教学
重难点，达到教材为教学服务的目的。
4.提倡多样化的教与学方式，促进学生个性发展。
本册教材的编写意图、呈现 方式和栏目设置旨在积极倡导新型的学习方式，努
力实现学生学习方式的转变。教材编写时，充分考虑到 三年级学生的积极性、主动
性和探索意识，设置了信息窗，合作探究，问题口袋，自主练习，丰收园等多 个栏
目。如：在“合作探索”栏目里，体现了一种开放、民主、探索、交流、合作的教
与学方式 ，目的是引导学生逐步学会在动手实践、自主探索、合作交流的活动中学
习新知识。在认识轴对称图形时 ，教材呈现的是学生通过观察操作，对轴对称图形
有了许多个性化的认识，并积极表达自己的观点，如“ 我发现这些建筑的左右两边
的形状是一样的”、“如果把风筝两边沿中线对折，两边会重合”、“如果从 这些图形
的中间画一条直直的线，左右两边完全重合”，学生在自主探索的基础上，用自己的
语 言对轴对称图形各各抒己见。这种个性化的学习方式，将会加深学生对所学知识
的认识，提高学生综合运 用知识的能力，最终促进学生的全面发展。
（二）再说内容结构：
本册教材共编排了七个 教学单元一个复习单元。数与代数领域包括第一单元、
两、三位数除以一位数，第三单元、两位数乘两位 数，第五单元、年、月、日,
第六单元、小数；空间与图形包括第二单元、对称，第四单元、长方形和正 方形
的面积；统计与概率是第七单元，实践与综合运用包括点击双休日和饮水情况调
查两个实践 活动，最后还有一个总复习回顾整理。
◆知识与技能的立体式整合
下面我就图形 的周长这一知识点做以具体阐述：本册教材第五单元的内容是图

形的周长，这一单元包括 ：周长的意义，长方形、正方形周长的计算。它按照先在
具体情境中理解周长的意义，指出并能测量具体 图形的周长，会用自己喜欢的方法
计算长方形和正方形周长的。对于这部分知识，学生在一年级上学期已 经有了初步
认识，知道了长方形和正方形都有四条边，三年级下册学习长方形和正方形的面积，
这一单元有着承上启下的作用。这类知识是以螺旋上升的形式来呈现的，它体现了
由易到难，由低到高的 思维规律。
三说建议
（一）教学建议方面
1．实现多维目标，促进学生全面发展。
2．教学过程要体现探索性。
教师要利用 教材创设生动有趣的现实情境，引导学生开展观察、实验、猜测、推
理与交流等教学活动，帮助学生在自 主探究和合作交流中，理解知识，掌握技能，
体会数学思想方法，获得丰富的教学活动经验。
3．重视培养学生的问题意识。
教学重要注意改变由教师为主提出问题，解决问题的现象，努 力激发学生主动的
发现问题，提出问题，解决问题的积极性，培养学生自觉地用数学眼光看世界的意识。
4．重视学生的个体差异，促进每一个学生的发展。
（二）评价建议方面
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全
面发展， 评价也是教师反思和改进教学的有力手段。结合本册教材内容，对如何评
价学生的学习提出以下几点建议 。
（1）主体多元：自评、互评、师评、家长评
（2）形式多样：口头评、书面评、物质评
（3）量质结合：口头考核、小卷考核
教师的评价应从正面加以引导，对学生评价时 ，应把教师评价与同伴互评和家
长评价相结合，体现多样化评价。评价要关注学生的个性差异，保护学生 的自尊心

和自信心。
◆课程资源的开发与利用：
下面就课程资源的开发与利用提出几点建议：
（一）开发学校方面的资源。
1、合理开发教材资源
（1）教材是教师教与学生学的重要依据，它虽不是惟一的课程资源，但仍是主要的
课程资源。
教师不能机械地再现数学教材，被动地使用数学教材，而应做教材的开发者、
创造者， 让教材更贴近学生生活。
（2）开发教材中的主题图资源。
新教材中的主题图是以场景的形 式来呈现学习素材，其目的是为了激发学生学习兴
趣与主动探究的欲望。
（3）开发教材中的习题资源。
课程的实施，需要我们合理地开发习题资源，让学生体验到数 学习题的多姿多彩。
教师可以采用一题多变、一题多问、—题多解等方法。
2、及时捕捉学生的学习资源,转变学生的学习方式
（1）学习过程中的差异资源
由于每个学生所处的环境及生活背景等的不同，他们的知识面有宽有窄，学习
水平有高有低，认知能力有 强有弱。在课堂教学时，教师要承认并尊重学生之间的
这种差异，把差异作为一种教学资源去珍惜、去开 发，使每一个学生都得到充分的
发展。
（2）学习过程中的错误资源
在数学课堂教 学中，当学生出现认知错误时，教师要以宽容的态度面对学生的
错误。通过巧妙设计，机智地将错误转化 为有助于课堂教学的资源，让学生亲身经
历错误的解决过程，从而促进学生思维、能力等非智力因素的发 展，实现错误背后
的创新价值。
（3）学习过程中的意外资源。

在 课堂教学过程中，由于种种原因常常会产生一些意料之外的情况。对此，教
师应及时将一些意外情况巧妙 转化为有效的课堂教学资源，促进学生的有效发展。
（4）善于培养学生收集资料的能力。要合理地开 发利用课程资源，就必须让
学生学会收集整理资料。
（二）开发利用社会、家庭方面资源。
积极开展综合实践活动，每个学生都生活在一定的家庭环境中，每个家庭都或多
或少地有可开发 利用的课程资源。小学生由于受年龄、生活范围、认知水平等的限
制，家庭资源的开发显得尤为重要。学 生会体验到学习数学真有意思，生活中处处
有数学。
（三）汲取文化资源
数学教育 不能只局限于数学本身，应将数学教育置于更为广阔的文化背景中，
让生体会数学与人类生活的密切联系 ，了解数学价值。
以上便是我对本册教材说课标、说教材的具体阐述，如有不足之处请各位领导
给予指点，我会在今后的教学中不断完善自我提高自身教学水平，谢谢大家！