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人教版小学数学六年级下册说课稿 圆锥的体积来源：网络 2009-08-18 09:39:51
[标签：六年级 说课稿 人教版 数学]
一、教材分析
教材通过向等底等高的圆柱和圆锥倒水的实验，得到圆锥体积的计算公式
V=13sh。也就是等底等高 的圆锥体积是圆柱体积的三分之一。教课书43页例1是直接利用
公式求体积，例2是已知圆锥形小麦堆 的底面直径和高，求小麦的重量，这是一个简单的实
际问题，通过这个例子教学，使学生初步学会解决一 与计算圆锥形物体的体积有关的实际问
题。
二、学生基本情况
六年级四班 ，共有学生49人，其中男生20人，女生29人，以前学生对长方体、
正方体等立体图形有了初步的认 识和了解，七学期对圆锥、圆柱立体图形的特征进行了研究，
通过学习，学生对圆柱，圆锥的特征有了很 深刻的认识，对圆柱的体积，表面积，侧面积能
熟练地计算，但也有少数学生立体观念不强，抽象思维能 力差，因此学习效率差。
三、教学方法
由于本节课是立体图形（圆锥的体积）的学 习，要培养学生学习的积极性，必须通
过具体教具进行教学，从而给学生建立空间观念，培养学生的空间 想象能力。
本节课我采用具体的实验，让学生发现圆柱体积与它等底等高的圆锥体积的关系，从而推导出圆锥的体积公式，然后让学生利用圆锥的体积公式，尝试计算圆锥的体积，以达
到解决一 些常见的实际问题的能力。
四、教学过程
本节课一开始，用口算，口答的形式引入 课题，一是培养了学生的计算能力，二是
为新授课作为辅垫，为学习圆锥的体积打下基础。
紧接着提示课题，以实验的方法让学生观察其规律，总结出圆锥的体积公式，这一
环节是本节的难点，必 须让学生理解清楚，特别是对三分之一的理解。
然后出示例题，让学生尝试解答例1，直接告诉底 面积和高，可以直接利用公式计
算，教师不必多的提示，只要学生会做就行。例2是已知圆锥形的小麦堆 的底面直径和高，
要求小麦重量，实际旧就要先求体积。
学生尝试解答后，教师特别引导 ，要求体积，这个题不知道底面积，则要先求底面
积，二是要让学生讨论，如果这堆小麦知道直径和高， 你能想办法测出来吗？这样培养了学
生空间想象力。
最后，设计了三个巩固练习，都是在 基本求出圆锥体积的基础上进行提高训练，这
样即满足了基础知识的学习，又使优生能有所提高。

人教版小学数学六年级下册说课稿 比例的意义和基本性质来源：网络 2009-08-18
09:40:23
[标签：六年级 说课稿 人教版 数学]
一、说教材
1、教学内容：
《比例的意义和基本性质》是浙教版数学 第十二册的内容。比例的知识在工农业生
产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识 和除法、分数等得基础上教
学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。而本节课内容是这个单元的第一 节课，主要属
于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以
初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
2、教学目标：

根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目
标：
(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。
(2)认识比例的各部分名称。
(3)学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比
例。
3、教学重、难点：
理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比
例，并写出比例。
4、教法、学法：
根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点， 按照学生的认知
规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算—— 观
察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
二、说程序设计
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如
下的教学设计。
（一）复习导入
让学生根据所给信息写出四个比。目的就是为新授进行铺垫，搭建脚 手架，同时也
为学生后面区分比例和比打下基础。
（二）教学新课
分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。
第一部分：先出示几 个比，让学生计算它们的比值，然后通过观察、比较，给这些
比分类。通过学生自己的观察、发现，根据 比值是否相等来分类。接着追问：“两个比的比
值相等，那他们之间可以用什么符号连接呢？”是让学生 深刻地了解到，只要两个比的比值
相等，就可以说两个比相等。运用黑板上的几个比例式，告诉学生象这 样的式子就叫做比例，
给学生直观的印象，然后列举一个反例，让学生对比观察，引导学生发现他们之间 的共同特
点，抽象概括出比例的意义。教学比例的意义后，及时组织练习。第一个是判断导入部分的四个比能否组成比例，并说明理由。第二个练习是，判断两个比是否能组成比例，在这个过
程中，不 仅运用了比例的意义，而且对比的性质也有一定的运用,以培养学生从多种角度解
决问题的能力。第三个 练习是写出比值是4的两个比，并组成比例。三个练习，每一个都在
逐步的延伸，意在达到熟练运用比例 的意义解决问题的能力。
第二部分：在认识比例的各部分名称时，我让学生看课件自学，然后让他 们自己说
说比例里各部分的名称。
在揭示比例的基本性质时，我先让学生计算，然后观察 发现规律，进一步验证规律，
最后概括出比例的基本性质。
（三）巩固练习
在巩固练习环节中，第1题是三个判断题，是对基本概念的巩固。第2题是根据比
例的基本性质写出比例 ，这里需要从学生逆向思维的角度去解决问题。第3题是用四个数组
比例，这题学生在组的过程中没有方 法和顺序，那么在交流过程中就需要教师去引导学生发
现方法，总结规律，使学生不仅把题做对，而且指 导自己更好解决问题。第4题是拓展题，
让学生根据当前所学的知识猜数，一方面巩固比例的意义和基本 性质的知识，另一方面，为
下节课“解比例”做铺垫：根据比例的基本性质，如果知道了比例中的任何三 项，就可以求
出另外一项，这是下节课要研究的内容“解比例”。
三、说教后反思

这节课是概念教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由< br>放到收，让学生在探索中学习。而且在知识点的获取时，让学生自主观察发现，分析比较，
概括出 比例的意义和基本性质，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，
总体感觉还是比较适 合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显
得比较紧凑。
但是 上完之后，我总觉得：学生掌握得不是很好，尤其是根据比例的基本性质写出
比例，这里需要学生从逆向 思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我
对学生在能力上的估计不足。其实这一环 节，我在四班试教时已经发现，在本班的上课中，
我在板书中已有强调，也许还是强调的不够到位。整节 课时间比较紧张，后面巩固练习和课
堂小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景一定的差距 。自己激励性的语言还
欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。
我觉得通过这一节课我学到 了好多，作为一名教师，不能完全按照自己的意愿去设
计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在 实践中不断完善自己的教学方法。