湖北省邮政管理局-社戏教学反思

人教版小学数学一年级下册说课稿 用数学
教学内容
义务教育课程标准 实验教科书数学（人教版）一年级下册两
位数减一位数和整十数教学内容及相应的练习。
教学目标
1．初步理解并掌握求一个数比另一个数少几的数学问题的
计算方法。
2．正确计算求一个数比另一个数少几的数学问题。
3．经历学具操作与讨论的过程，获得解 决求一个数比另一
个数少几的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。
4．体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处
处有数学。
设计思路 < br>本节课的求一个数比另一个数少几是在求一个数比另一个
数多几的算理和解答方法的基础上学习的 内容。基于对教材
的理解，考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，做
以下安排：
1．迁移类推，沟通新旧知识的联系。
数学知识是密切联系的，新知识往往是旧知识的延伸和 拓
展，在谈话引入发现问题时，充分发挥示意图的作用，以唤
起学生对旧知识的回忆，有助于学 生系统地掌握知识，为讲
授新课做好准备。
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2．充分发挥学生的主体作用，使每个学生尽可能地参与学
习的全过程。 在课堂上突出直观教学和实际操作，设置学生操作、讨论、
试说、试算等活动，引导学生自己揭示算 理，将知识转化为
能力，有利于学生良好认知结构的形成
和学习能力的提高，并从中体会与同伴 合作获得成功的愉
悦。
3．提高学生的学习兴趣，激发学生的想像力。
兴趣是最好 的老师，想像力是创造的灵魂。针对学生的年龄
特征和心理特点，将多媒体引进课堂，提高了学生的学习 兴
趣，丰富了他们的想像力。例如，第4道练习题，教师只给
出已知条件，让学生探求结果的可 能性。一题多问，让学生
从各种设想出发进行探究，不拘于一种形式，不限于一种途
径，充分发 挥学生的想像力，培养学生的创新意识。
教学流程
一、谈话引入，发现问题。
1．创设情境。
师：小朋友们，这个学期我们开展了作业评比得红花的活动，
大家一 定都得到了许多红花吧！有3个小朋友也得到了很多
红花，我们一起来看一看，好吗？
电脑显示红花榜：
（学生们都很有兴趣，注意观察红花榜。）
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【设计作业评比情境图，激发了学生的学习兴趣，能够帮助
他们更好地掌握解决这类 问题的方法，并让学生初步感受到
生活中处处有数学。】
2．引导观察，发现问题。
师：看了这幅图，你想到了什么？学生观察，自由发言：
小雪多，小磊少。
小雪有12朵，小磊有8朵，小华有9朵
师：你根据这幅图能提出什么数学问题？
学生独立思考，提出问题：
小雪和小磊一共有多少朵？
小雪比小磊多几朵？
小雪比小华多几朵？
小磊比小雪少几朵？
二、合作交流，解决问题。
1．自主探索，尝试解决。
师：同学们真聪明，提了这么多的问题，那么你会解答吗？
你想说哪个就说哪个。
（学生根据自己的喜欢与难易情况来选择答题。教师随着学
生的回答，板书算式并订正。）
生A：12＋8＝20（朵）
生B：12－8＝4（朵）
师：为什么用减法？
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生：因为求小雪比小磊多几朵。
生C：12－9＝3（朵）
生D：12－8＝4（朵）
师：同学们，根据D的口答，你想对他提出些什么问题？
（学生思考后可能提出：
你为什么用减法？
我同意他的方法。
生D可能回答：因为求小磊比小雪少几朵，所以用减法）
【通过问题提出与解答，培养学生独立思考的能力，使不同
层次的学生都获得成功的喜悦。】
2．合作学习，突破难点。
师：咦，老师从这些题里发现两个问题。
教师指着板书 B和D，问：为什么小雪比小磊多几朵与小磊
比小雪少几朵的算式，都是12－8＝4（朵）？小磊比小 雪少
几朵用12－8=4（朵）来解答，是对还是错呢？你们愿意帮
助老师来解答这两个问题吗 ？可以四人小组来讨论一下，还
可以借助学具，通过摆红花来想一想。
教师巡视，给个别组适当提示。
学生分组进行讨论，并结合学具边摆边商量，推选一名代表
在班内发言：
生A：12－8＝4（朵）这个答案是对的。
生B：因为小雪比小磊多几朵与小磊比小雪少几朵意思一样，
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所以算法也一样，都用12－8＝4（朵）。
师：同学们真聪明，下面还有一些问题等着我们去解决，有
没有信心？
三、巩固反馈。
1．教科书第73页做一做。
电脑示图：
师：有两个小 朋友，小红和小明，他们很喜欢看书，平时买
了很多本连环画，我想我们同学也很喜欢看连环画，谁愿意
来读一读小红说的话？小明的话谁来读？你们会解答小明
提出的问题吗？
学生读题后，独立思考，集体订正。
【基本练习加以巩固新知。】
2．教科书第74页，练习十二第1题。
师：有两个小朋友在比赛跳跳绳，我们一起去看看他们各跳
了多少下？电脑示图：
师：电脑博士给我们出了两道题。
（1）小清比小芳多跳了多少下？
（2）小芳比小清少跳了多少下？
师：你会解答吗？做在练习本上。
学生读题后，独立练习，集体订正。
【对比练习，加深一个数比另一个数多几与另一个数比这个
数少几的关系。】
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3．选择题（教科书第74页第3题）。
电脑示图：
师：你能根据算式选择正确的问题吗？（加大难度）
算式：44－40＝4（盆）
（学生独立思考后，选择答案，并集体订正。）
问题：一共有多少盆？
月季比菊花少多少盆？
菊花比月季多多少盆？
还剩多少盆？
4．教科书第75页第5题。
电脑显示：
李平家养的家禽
师：你能提出什么问题？
学生独立思考，自由发言：
鸭比鹅多几只？
鹅比鸭少几只？
鸡比鸭多几只？
鹅比鸡少几只？
学生根据问题列算式：
30－20＝10（只）
30－20＝10（只）
45－30＝15（只）
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45－20＝25（只）
我国古代的读书人,从上学 之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生 甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提 出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语 文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多 数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学 生都知道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分 析问题――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的 事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学 生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重 要性,让学生积累
足够的“米”。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注
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意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师
的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚， 高低起伏，抑扬有
致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不专心听别人发 言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是
让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，< br>用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，
边听边想，边听边说的能力，如听词对 词，听词句说意思，
听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事，动脑筋，出 主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼
儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记< br>忆，又发展了思维，为说打下了基础。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远 的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少 的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得 到，看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法， 即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
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化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞 快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着 幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样 ?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨 后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇， 太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记 得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联 系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。
【有利于培养学生分析问题、解决问题的能力及探索精神。】
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