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小学数学《大数的认识》说课稿
要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是
说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下
面是小编收集整理的小学数学《大 数的认识》说课稿，希望
对您有所帮助!

小学数学《大数的认识》说课稿 1、教学内容：我
选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元《大
数的认识》第一课 时亿以内数的认识。
2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以
内的数的读写 认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进
一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。
这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。对以后学生
在学习中接触大数，并计算大数奠定 了知识基础，而且初步
感知大的数目。
3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生 感受大
数，产生学习需要。b.合理安排教学内容，引导学生利用已
有经验自主探索。
本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进
一步体现了数学与生活的密切联系， 通过学习，能加强学生
对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据
的意义，这体 现了数学来源于生活，最终服务于生活的理

念!
这个年龄段的学生一般具 有接触面广、独立性增强、善
于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的
时候已 经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，
我会做一些课前准备，一是准备了《亿以内数的认 识》的教
学课件;二是准备计数器、游戏卡片等教具。
根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三
条教学目标：(一)知识与技能：
(1)。在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数
单位万、十万、百万、千万、亿使学生知道亿< br>以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
(2)。结合现实素材，让学生感受 学习较大数的必要性，
使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培养
学生的数感。
(3)。让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培
养学生用数学的眼光观察生活和应 用数学的意识，培养学生
自主探索，自我评价和善于合作的能力。
(二)过程与方法
(三)情感态度与价值观
重点：
1、学会读、写亿以内的数;
2、掌握亿内数的数位顺序表，了解十进制计数法。

3、认识数级个级、万级、亿级，会根据数级正确地读、
写亿以内的数。
教学亿以上数的读法与写法。
难点：1、读写数位较大的数目。
2、理解十进制计数方法。
教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密
联系学 生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，
创设有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学 生在轻松
愉快的氛围中掌握知识和技能。
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受， 发展学
生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用
好教材文本，创设具体教学情 境，让学生对大数获得丰富感
受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练
习，小 组合作交流训练，达到熟练程度。
注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索
的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢
固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体 会，通过自己
的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系，培养学 生的数学意识，
教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产
生与发展都是生活实 践的需要，认识数是为了用它来交流，
解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

学法：学生主体参与;动手操作;多向交流;教学游戏
坚持以学生发 展为本，为学生终身可持续发展、和谐发
展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不
同的人在学上得到不同的发展。学生是学 习的主人，教师是
学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让
学生自己去发现探 索亿以内数的规律，关注学生个体差异，
使每个学生都有学习成功的体验。
数学教学立足 于学生已有的知识，教师应教给学生借助
已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为
其独立解决数学问题提供了可能。为此， 在教学延伸性、
迁移性知识时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，
引导学生独立思考，通 过操作、观察、分析、比较、推理、
发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创
设主动参与的机会，让学生在探索中获得发展。
(一)复习导入。
1学前准备：口 答：一千里面有10个百，一万里面有
10个千;口述万以内的数位顺序。(个位十位百位千位万位)
2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活
中，还经常用到比万大的数。(利用 课件出示XX年第五次全
国人口普查的数据图片)你们会读这些数吗?瞧，这些数比以

< br>前学习的万以内的数更大，今天我们就来认识更大的数，板
书课题：亿以内数的认识。
(二)探究新知。
1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一
千时问：一千 一千地数，10个一千是多少?(一万)强调：千
位上的10个珠子怎么办?
2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是
多少?利用计数器问：怎么表示10个一万?
3、照这样继续数下去。10个十万是多少?10个一百万
是多少?10个一千万是多少? .师：一、十、百、千、万、十
万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单
位之 间是什么关系?(两个计数单位之间的进率都是10,即十
进关系)
4、把所学数位按数位顺序表排列起来
亿级万级个级
亿千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位位
1381900000表示8个千万
为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规
律，即：从右起每4个数位是一级， 分为个级、万级和亿级。