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小学数学六下说课稿：圆柱与圆锥
一、教材分析：
本课内容是九年制义 务教育课程标准实验教材（苏教版）六
年级下册第18-20页《圆柱和圆锥的认识》。学生已经在一年
级的时候初次认识了圆柱，已经会辨别；圆锥这一立体图形
没有见识过，从未接触；在六年级上 学期又认识了长方体和
正方体这两种立体图形，积累了一些观察﹑探索立体图形特
点的学习经验 ，这些都为本课的进一步学习奠定了基础。
二、学生情况分析：
由于已经是六年级的学生了 ，他们的主观性和能动性已经有
较大的提高，能够有意识地去主动探索未知世界。同时，他
们的 思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高；动
手操作能力、语言表达能力有所发展。所以在教学 时适宜让
学生自主探究，合作交流，动手实践，让学生在具体情境中
亲自体验感知圆柱和圆锥的 特征。
三、设计意图：
（一）预习设计：
由于本课属于观察物体领域的内容，须 借助于直观的实物或
模型帮助体验，感悟圆柱和圆锥的各部分名称和它们的特
点，因此我在设计 时安排了两个环节：1.课前准备（即收集
生活中的实物和学具的制作）2.自学教材内容，自主探究圆
柱和圆锥的特征。
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（二）新授设计：
在课 一开始，让学生先回顾以前学过的一些立体图形，拿出
学生课前收集的一些实物，让学生分别展示，介绍 。从而自
然引出课题：圆柱和圆锥的认识。接着，让学生小小组内交
流预习作业，并提出交流和 汇报的要求，让每个学生都积极
参与倾听和主动发言的机会，试图改变只有少数几个优秀同
学唱 独角戏的局面。在大组汇报的时候，尽可能地让学生代
表边演示边介绍发现的圆柱和圆锥的名称和相关特 征，其他
小组提出相关补充或修改意见，教师根据学生的讲述相机课
件演示，更加深了印象，凸 显本课的教学重点，为后面的比
较﹑总结圆柱和圆锥的相同点和不同点作铺垫。然后让学生
欣赏 生活中的圆柱和圆锥图片，再次感受数学的生活价值。
（三）练习设计：
本环节安排了说一 说，判一判，连一连，做一做，猜一猜等
活动，试图让学生灵活运用所学的知识解决实际问题。课堂练习单第4题在试教的时候发现学生在解题时有点难度，我
觉得这时要适当点拨，指导一下。
四、试教反思：
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，
让幼儿学 习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边
读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读 ，边
学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，
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一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
要练说，得练听。听是说的前 提，听得准确，才有条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注
意听说 结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师
的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏， 抑扬有
致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不专心听别人发言时，就随 时表扬那些静听的幼儿，或是
让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，
用心 记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，
边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句 说意思，
听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事，动脑筋，出主意，听儿 歌上句，接儿歌下句等，这样幼
儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记
忆， 又发展了思维，为说打下了基础。本节课为了实现教学
方式的多样化：学生自主探索、合作交流；教师引 导为主，
帮助为辅，我进行了尝试。从教学内容方面，本部分知识适
合采取这种方式：有操作的 情境，有活动的空间。从学生方
面，学生的求知欲较强，活动能力相比有大的提高，他们能
对同 一个情境提出不同的解决问题的方法。从学生情感方面
来看，他们喜欢合作交流的方式。但是由于本课准 备得比较
匆忙，有些环节的处理不够细腻，不太成熟，对课堂上生成
的一些“意外”估计不足， 教学机智不够灵活，所以还要有待
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于进一步提升，请各位领导，老师多提宝贵意见。
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