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小学数学四年级上册说课稿 目
录《口算乘法》两位数乘一位数说课稿................................ ......................1《路程、时
间与速度》说课稿 ......... .................................................. ......2《平行四边形和梯形》说
课稿 ......................... ........................................3《三位数乘两位数笔 算乘法》说课稿....
................................... ...............6《数的产生和十进制计数法》说课稿.................. ..........
..........................7《口算乘法》说课稿 .................................................. .............................
10《用计算器计算》说课稿 .. .................................................. ...................
11《整十数除整十数、几百几十数的口算》说课稿... .............................
13《直线、射线和角》说课稿 . .................................................. ................
16纵向复式条形统计图说课稿 .............. .................................................. ...
17除数是整十数的笔算除法说课稿 ......................... ..................................
19《垂直与平行》说课稿 ................................. ..........................................
20《积的变化规律》说课稿 ................................ ....................................... 23
四年级数学上册 《口算乘法》两位数乘一位数说课稿1、
教学内容：四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第 45、46 页。2、
教学目标：1）、使学生掌握两位数乘一位数（积在 100
以内）和几百几十数乘一位数的 口算方法。2）结合熟悉的生活情境，了解不同的
交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义 。3、教学重点：学习整数
乘法的一般口算方法。4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。5、教 学关键
：引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。一、编写
意图： 1、从本单元主题图中选择出自行车和特快列车的运动速度为素材学习口算
，使学生在熟悉的生活情境中 激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，
理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为 后面理解关系式“速度×时间＝路
程”作为铺垫。2、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具 有特殊数值的
两道算式 16×3、160×3
作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对 比，自主得出一位数和两位数（或者
几百几十的数）相乘的简便算法。3、鼓励学生在自主思考的基础上 ，与同伴交流
。二、教法学法1、创造情景，激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”是学生
学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉
到学习是一种负担， 而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学
情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节， 你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择
什么交通工具呢？”教师的问话吸引了学生，学生情绪相当高涨， 以饱满的精神投
入学习活动中去。2、
给学生提供自主探索，合作交流的空间，新课程中指出 ：有效的数学学习活动不能
单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方 式。
本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适
当给学生 提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟
出口算方法，然后组织学生记报 ，教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过
程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生 从感性到理性，逐步加深认
识，让学生在活泼，友爱和谐充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。三、教 学过
程简述首先创设情境——简单介绍 6
种交通工具的速度，使学生初步理解“速度”的含 义——让学生说一说自己了解的其
他交通工具的速度——教师提供信息：人骑自行车 1 小时约走 16
千米，让学生根据这个信息提出数学问题，教师适当地引出例（1）后——首先建
立计算 模式。其次，要求学生用自己地知识经验独立口算。再次，与同桌交流
126算法——回答计算结果， 汇报不同算法——引导学生对比不同算法的特点，确

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定最优化的算法，最后小组口算方法。 《路程、时间与速度》说课稿一，说教材
《路程、时间与速度》是北师大版教材四年级上册的教学内容。1，学情分析在学
这节课前，学生已具备 了除数是两位数的除法的计算能力，并对路程、速度与时间
有了初步的感知，为这节课的学习奠定了基础 。2，教学目标根据新课标理念，
结合学生的认知基础和心理特征， 我特从以下三个角度制定教学目标：（1）
知识目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含 义，掌握路程、时间与
速度之间的关系。（2）
能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会 解决生活中的实际问题，培养学生思
维的灵活性。（3）
情感目标：在活动中体验学数学，用 数学的乐趣，培养学生热爱运动，热爱生命的
生活态度。3，教学重、难点
本节课的重点是掌 握路程、时间与速度的关系；难点是根据它们三者的关系解决生
活中的实际问题。二，说教学方法数学源 于生活，又用于生活。本节课的整个教学
内容都是在学生都很熟悉的一种运动——跑步中去展开，从中去 发现数学问题，并
运用分析综合法，经验归纳法以及小组合作探究法去解决数学问题。三，说教学程序
新课标指出：“数学的学习主要是一个探究的过程” 。为了使学生能有一个科学自
主 的探究过程，并在此过程中很好地实现这节课的教学目标，我准备从以下四个环
节去展开教学。 （一）在趣问中引入
兴趣是学生最好的老师。教育心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情
境，唤起学生思考的欲望。因此，这节课一开始我就以一个有趣的问题去吸引学生
，并引起他们 的思考。
老爷爷那么老，小孩子又那么小，他们到底谁快呢？在同学们的回答中可能出现三
种 不同的答案， 从而也使他们都意识到在数学中，
在有数据的情况下能够比较快慢.接着我出示小陆和他爷爷跑步的生活情境。
师：在这里我们只知道老爷爷 3 分钟跑了 360 米，小陆 4 分钟跑了 400
米，你们会比较他们的快慢吗？你有什么办法？
在这一环节我先让学生独立思考，然后再交流 他们的方法。在同学们的回答中发现
了几种不同的比较方法，然后在学生的评价中发现，比较他们在一分 钟内所跑的路
程这个方法最简单。从而我就引出了速度这个名词，并让学生自己说对它的理解，
然后我再纠正、解释。最后在一些生活资料中去加深对速度的理解。（二）在探索
中发现
22 6同学们对路程，速度与时间有了一定的认识，在头脑中也模糊地意识到它们之
间存在一定的关系。那么 它们到底存在着什么关系呢？这就是我们这节课要学习的
重点。在这一环节我先请学生思考三个问题。根 据同学们已有的生活经验他们都可
以准确地判断这三个问题，并体会到路程、速度与时间是存在有关系的 。接着我再
先后出示了三个生活情境，利用表格的形式让学生自己在具体的生活情境中去探究
三 者的关系。这个探究过程是本节课的重点部分，所以我给了充分的时间让学生自
己去探究。最后在学生的 交流评价中，他们自己归纳总结出了路程、时间与速度的
关系：速度路程÷时间 时间路程÷速度
路程速度×时间最后再在另一个生活情境中去加深理解。
（三）在合作中体验学习数学知识， 主要是为了应用于生活，解决生活中的问题。
在这一环节我准备了一个跟学生非常贴近的生活问题。利用 不同的方法解决这个生
活问题是本节课的难点，所以我请同学们以小组讨论的形式去解决，让他们把刚学
到的知识很好地应用到生活中来，并培养他们合作学习的良好习惯。在讨论中我让
每个小组选一 个代表作好详细的记录，最后在代表们的汇报中，我们得到了三种不

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同的解决方法，分别从路程、时间与速度这三个不同的角度去比较。（四）在小结
中 感悟在这节课的最后一个环节，我准备了一首很轻快了歌曲，让学生在一个很轻
松的气氛中回忆在本节课 学到的知识。师：在这节课你学到了什么啊？谁来说说？
在音乐声中学生尽情地谈感受和体会，然后我再 作一个小结。师：我们不但要认真
学习，我们还要向小陆的爷爷学习，要热爱运动，热爱生命！
《平行四边形和梯形》说课稿我说课的内容选自人教版义务教育课程标准实验教科
书第七册第四单元第 二部分内容《平行四边形和梯形的认识》第一课时。一、说教
学内容1、教材分析这部分内容是在学生直 观认识了平行四边形，初步掌握了长方
形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好 这一部分内容，
有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价
值。2、教学目标 《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型
，并进行解释与应用的过程，从而使它们 真正掌握数学知识与技能，理解数学思想
与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目 标是：（1）认识
平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形间的关系。（2）经历把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之
间的关系。（3） 发展学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。3、教学重
难点
326根据学生已有的 生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点是：经历知识
的形成过程，掌握平行四边形和梯形的特征 。把理解平行四边形和长方形、正方形
的关系确定为教学难点。二、说教法与学法指导本课设计理念为： 1、课堂教学首
先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。2、学生的学习过程是一个主动
建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生
在经历、体验和运用 中真正感悟新知。3、数学学习理应成为学生享受教师服务的
过程。基于以上理念，教学中，我遵循“引 导探究学习，促进主动发展”的教改思路
，采用如下教学方法：（1）引导学生采取“观察、分类、比较 、操作”等方式进行
探究性学习活动。（2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。（3）适时运用
多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。学法：学生在学习时通过实际操作
，动手实验， 自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进
而在交流中体验图形的特征，使他们 的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的
过程。三、说教学过程（一）复习旧知。1、说说什么是平 行线？2、画一组平行线
。〔设计意图：教学的任务是解决学生现有的知识水平与教育要求之间的矛盾， 我
们必须关注学生已有的生活经验和知识基础，为扩展新知作好铺垫。〕（二）创设
情境，初步 感知。1、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什么？2、请同学们
再认真观察，这幅校园情景图中 ，哪儿用到了四边形呢？（小组讨论交流）〔设计
意图：创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生兴 趣，让学生以饱满的热情投
入到探究之中。〕（三）认识特征，明确关系。新课程要求学生能通过观察、 操作
，认识平行四边形和梯形，根据这一要求，我有序地安排了七个层次探究活动。1
、画四边 形。同学们，刚才我们在图中观察到很多四边形。在你们的生活中观察到
的可能不只是这些，下面请同学 们把刚才观察到的四边形或在其他地方观察到的四
边形，画在你们的图画纸上，好吗〔设计意图：通过看 、想、画这一过程，唤起学
生头脑中对四边形的已有认知。〕2、作品展示。（把具有代表性的作品贴到 黑板
上）〔设计意图：激发学生的表现欲，享受成功的喜悦，激起探究新知的欲望。〕
3、作品 分类。（为了叙述方便，将作品编上序号）（1）观察这些图形，它们有什
么相同的地方？（2）哪些是 你知道的图形？说出它们的名称。（3）请小组合作把
这些四边形分分类，并说说为什么这样分？教师巡 视，指导点拨（4）根据学生分

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类，教师引导学生认识平行四边形和梯形。（并随机板书：平行四边形
梯形）4、观察图形。
426（1）想一想：平行四边形和梯形的边有什么特点（同学间互相交流、讨论）
（2）交流 小结平行四边形：两组对边分别平行的四边形。梯
形：只有一组对边平行的四边形。一般的四边形：没 有一组对边平行的四边形。〔
设计意图：在教师引导下，学生利用已有的生活经验，观察、思考、探究、 质疑，
培养和提高他们的分析能力和综合能力。 〕5、验证结论。（1）请同学们打开书
第 72
页，找到平行四边形和梯形，引导学生用直尺和三角板验证刚才观察到的结论。（
2）看 电脑博士是怎样做的？你的方法和他一样吗？（3）检验自己画的平行四边形
和梯形。（4）揭示概念。 同学们的猜想通过验证是正确的，请看大屏幕。〔设计
意图：给学生提供充足的从事数学活动的机会，在 动手实践、交流讨论中探究新知
，掌握图形的特征，还有机地进行了教材的重组，引导学生认识梯形各部 分的名称
。 〕（5）练习。（出示课件：下列图形哪些是平行四边形？哪些是梯形？）〔设
计 意图：及时反馈，既有利于学生在练习中巩固新知，内化新知，体验成功之乐，
又有利于教师了解学情， 调控教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率。
〕6、生活中的应用。（1）说一说我们身边哪 些物体上有平行四边形和梯形。（2
）课件展示生活中常见的平行四边形和梯形。〔设计意图：数学源于 生活，联系身
边的实物认识平行四边形和梯形，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学
，数学时时为生活服务，并激发他们热爱生活的情感和强烈的探究欲望，培养善于
观察的良好习惯。 〕 7、探讨四边形间的关系。（1）长方形和正方形是平行四边
形吗？请说一下你的理由。分小组讨论，然 后交流结果。（2）教师归纳：我们可
以用这样的集合图直观地表示出它们之间的关系。（3）请学生说 一说图示的含义
。（4）小组合作，用学具摆一摆，弄清四边形间的关系。然后请一名学生上台演
示，其他同学认真观察，共同解决问题。〔设计意图：充分利用现代教学手段和现
有教学用具，激发了 学生的学习兴趣，让学生直观、形象地理解图形间的关系，构
建属于自己的知识。 〕（四）引导看书， 巩固练习。1、自由看书，鼓励学生质疑
问难。〔设计意图：学生经过动手实践、合作交流、反馈练习， 本节课的教学目标
已基本达到，再引导学生将以前所学的零碎的、
不完整的、模糊的信息通过 看书讨论，进行整理归纳，使之上升为理性的、完整的
真知，学生能清晰明了地正确理解、掌握新的知识 。 〕2、做一做：用小棒摆平行
四边形和梯形。〔设计意图：
通过分组练习既培养了学生动 手操作能力，又提高了学生间的合作探究水平，在知
识上还加深了对平行四边形和梯形特征的认识，可谓 是“一石三鸟”〕。3、课件出
示：剪一剪，P73
3〔设计意图：教会学生在活动中运用新 知拓展思维，加深认识，增强了学生的参
与意识和主体意识，渗透平行四边形和梯形的图形分割和图形拼 组的知识，充分体
现了“玩中学，学中玩”的新课程理念。 〕（五）总结反思，评价体验。1、小结全
课：谈谈你的收获及感想。2、集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。
5263、 教师评价。学生课堂学习情况，有代表性的行为表现等。〔设计意图：通
过总结评价帮助学生梳理知识脉 络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数
学学习经验。〕（六）布置作业，拓展应用。1、巧巧 手（1）P74
5（2）你能把一个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗？〔设计意图：将基础知< br>识进行拓展，提高应用要求，让学生思维有发展的空间，有跳一跳摘果子的机会，
鼓励学生创新， 以达到培养能力，发展个性的目的。 〕2、火眼金睛——试一试你
的好眼力 P76

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12〔设计意图：这道思维训练 题，一方面能加深学生对平行四边形和梯形特征的认
识，另一方面有助于培养学生的观察能力和有序的思 考能力。 〕四、板书设计（
略）五、课堂评价本节课以教师为主导，以学生为主体，以比较为主线，以 师生互
动、自主探究、分组合作为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近
实际， 贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学，充分体现了
课堂教学中互动生成的动态结 构模式，达到了预设的教学目标。
《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿一、说教材
《三位数 乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三
位数乘一位数、两位数乘两位数 的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位
数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整 地掌握整数乘法的计算方法
，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。二、说教法学法
教师的 教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的
计算原理和方法支持了这样的 发展提高。本节课的教学以学生喜爱的卡通人物为背
景，通过探索卡通人物的秘密，来激发学生的学习兴 趣。然后通过比赛等形式，引
导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效 。在教
学中力争让每一位学生参与竖式的形成、经历、计算的过程。如 145×12
先参照 三位数乘一位数的格式写出竖式，这里应让学生形成习惯，数位夺得数写在
上面，数位少的数写在下面， 便于计算；再考虑，计算顺序即 145×2，后算十位即
145x×1，并正确写出积的位置，然后 计算两个积的和，最后还应检查，充分利用
学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计 算时的相同点，促进
认知同化，完善认知结构。三、说教学目标
1、知识技能目标：让学生经 历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数
乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成
功的愉悦，进一步树 立学习数学的自信心。
3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的 联
系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力
，发展应用 意识。四、说重点难点 626
根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点为三位数 乘两位数笔算时的进位。五、教学准备：课件（卡通图片、口算题、
水果图片）六、说教学过程一、激趣 导入、复习铺垫：
谈话：同学们，今天老师带来了四位朋友，想知道他们是谁吗？（课件出示）谈话< br>：原来都是我们的老朋友，他们每一位都带来了一个问题。
1、首先出示胖墩墩的咖啡猫带来了什么问题？（课件出示题目：44×15 78×32
5×144 238×6） 让学生独立计算，交流笔算过程。
设计意图：现代心理学研究表 明：精彩的开头不仅能使学生很快由抑制到兴奋，还
能使学生把知识的学习当成“自我需要” ，使教学 任务顺利完成。所以开始我创设
了卡通情景。激发学生的学习兴趣，不仅复习了旧知识，也为新知识的学 习架起桥
梁，可谓一举两得。二、自主参与、探究新知：
咖啡猫的问题咱们轻而易举的解决了，接着来看：孙悟空带来了什么秘密？
这样引入新课：将课本例
1、改为：大闹天宫的孙悟空又想去蟠桃园偷桃子持，蟠桃园有 145
棵桃树，每棵桃树上有 12 个桃子，一共有多少个桃子？
（1）鼓励学生自己列出算式，比较算式的特点，引出课题。激励他们自己尝试列
出竖式计算。 （2）小组交流自己的算法。 （3）全班交流反馈。
（4）归纳算法。先小组内讨论，再师生总结。

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这一个环节，我是在学生原有知 识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘
两位数的笔算乘法，并通过小组讨论、全班交流。进而 探讨出笔算的基本方法。这
样使学生在轻松愉悦的氛围中即掌握了知识也培养了学生自主探索的精神。
三、展示交流 接下来看看可爱的米老鼠给我们出了什么问题？
《数的产生和十进制计数法》说课稿
《数的产生和十进制计数法》是义务教育课程标准实验教 科书小学数学四年级上册
第一单元的内容。教材中只举了少数例子进行说明，使学生对数的产生有一个初 步
的认识。教材展示了古代人们如何计数、如何初步发明各种计数符号等，直观形象
的介绍了数 的产生、发展的历史，并介绍了十进制计数法。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：
1、了解数 的产生的历史，建立自然数的概念，了解自然数的一些性质和特点，为
以后把数的范围扩展到分数、小数 做好准备； “十亿”
2、认识亿级的数，掌握计数单位“亿” “千亿”以及千亿以内的数
“百亿”位顺序表，掌握最常用的一种计数方法——十进制计数法。二、教学理念：
数学教学 立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力
，培养学生敢于自主学习、尝试 新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生
活
726经验为其独立解决数学问题提供了 可能。为此，在教学“数的产生和十进制计
数法”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生 独立.