紫水晶含义-语文学习计划

2016江西教师招聘面试小学数学说课稿：位置与方向
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本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》 三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验， 并通过第一
学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使< br>学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、教学目标

根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描
述物体所 在的方向。

2、过程与方法目标：(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简 单的路线图，
并能描述行走的路线;(2)通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展 学生
的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活， 学以致用的意识和小组合
作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

三、教学重点和难点

教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能 用这些方位词描述物体所在
的方向。

教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。

四、说教学策略

1、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、 北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一
学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后 描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚
实基础。

2、设计理念：

(1)让学生学习有价值的数学

教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能 死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的
概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的 教学内容为题材在教学过
程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。

(2)合作、探究、培养学生的探索精神

新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其 目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方
式的转变，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间 和空间里，根据
自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、 开
放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。

4、说学法

课程 标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具
体的生活情景中， 让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的
快乐;通过师生，生生互动、探 究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法;通过灵
活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决 问题的能力;联系生活实际解决身边问题，体验
学数学用数学的乐趣。

5、教学准备 ：CAI课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四
个方向就坐。

五、教学流程

(一)谈话激趣，导入新课

教学一开始，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题 位置与方向。不仅激发了学生的学
习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切 感。

(二)活动体验，学习新知

1、辨别方向

步骤1：学生介绍辨别方向的方法：

看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做;用 指南针辨别方向;在深山看树叶辨别方向;看积
雪辨别方向;看北极星辨别方向(学生说后，师生边说边 做)。从学生已有的知识和生活经验出
发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、 后、左、右的方向知识与
东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学 与现实生活
的密切联系。

步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个 方向各有什么东西，使学生进一
步熟悉东、南、西、北四个方向。

步骤3：游戏活动，听口令做动作

活动(1)：老师叫口令，师生做动作;东边的同 学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边
的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。
< br>活动(2)：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐
下、 面朝北的同学坐下。

活动(3)：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。

活动(4)：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。

形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学
习的兴趣， 而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。

步骤4：引导学生归纳东、南、 西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌
握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力 。

2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向

由于三年级的学生正 处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维
在很大程度上仍然直接与感性经验 相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师
生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四 个方位的相对性容易理解，效果很好。

3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既 让学生感受到校园建筑布局合理、美
观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。

(三)实践运用，发展新知

通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答： 三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍，
放学回家怎么走?三(6)班同学到市地税局看花园怎么走?判断 胡老师要去的广场或超市;小
导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得 充分的解决问题
的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意 识
和解决问题的能力。


整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“ 做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活
动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是 数学学习的主人，教师是数学学习的组织
者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为 基础等新理念，使学生愿学、
乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学 ，学生也从中获
得大量的知识信息，提高了各种能力。

幸福，不能用手去捉摸，只能用心去琢磨，只能静静去体味。细细地品 味了，你就享受到了它温馨的暖，或浓或淡的甜！
幸福，其实很简单。幸福就是和爱人一起漫步， 幸福就是吃到妈妈的拿手饭菜，幸福就是孩子在你的脚跟前转悠，幸福就是你能帮父母洗衣洗碗。
幸福，其实很简单。拥有一份称心的工作，就是一种幸福；拥有一个温馨的家，就是一种幸福；拥有一位知心的朋 友，就是一种幸福；拥有一份好的心态，就是一种幸福；拥有一个相濡
以沫的爱人，那更是一种幸福。幸 福就是如此的平平凡凡，幸福就是这样的简简单单。
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要你拥有一份良好的心情，幸福就会围着你转。
幸福，其实很简 单。幸福就是口渴时的那杯水，幸福就是饥饿时的那顿饭，幸福就是劳累时的歇歇脚，幸福就是闲暇时的那茶盏， 幸福就是困倦时的那场眠，幸福就是相爱的人彼此的牵
挂，幸福就是离别的人默默的思念！
幸福，其实很简单。幸福就是平静的呼吸，仔细的聆听，忘情的观看；幸福就是有人爱，有事做，有所期待，有人 给温暖；幸福就是不迷茫，不慌乱，生而无悔，活而无憾。幸福，其实
就在路上，走一步，有一步的风景 ；进一步，有一步的欣喜；退一步，有一步的心境；停下步，忆往事，感到舒心的甜。

幸福，其实很简单。当你失落，当你伤心，当你落泪时，有人 会走到你身边给你一个拥抱，让你不再心酸，让你顿生温暖。
幸福似一杯香茗，轻饮慢品里，溢出 的却是淡淡的清香，沁人心脾，惬意而舒心；幸福似一杯红酒，无论酒的种类是什么，用心细品里，总能品出那缕 浓浓的甘醇柔绵；幸福没有明天，
幸福也没有昨天，它不怀念过去，也不向往未来，它只在乎眼前。
幸福，其实很简单。别人的幸福在你的眼里，你羡慕甚至嫉妒；可你的幸福也在别人眼里，你如果不 觉得，岂不遗憾？