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人教版一年级下册《找规律》的说课材料
一说教材
1.教学内容
九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第88和89页，《找
规律》的例1-例3 及“做一做。”
2.教材简析
探索规律是新教材增设的内容之一，也是课程改革的一个新变 化。《找规
律》是本教材中的一个独立单元，这课又是新单元的第一课，非常重要。本单
元是从 形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果
本节课没有把握好，那么对学生后 面的继续学习将会造成影响。
3.教学目标
知识方面：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律。
过程与方法：通过观察 图画，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂
色培养学生的动手能力，激发创新意识。通过创设情景 让学生感知数学与生活
的紧密联系，感受数学之美。
重点：通过图形或物体的有序排列初步认识简单的排列规律，并会知道下
一个图形或物体。
难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
二说教法学法
在教学上体现以学生为 主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让
学生始终参与在教学活动中。采用游戏、直观演示、动 手操作、引导探究等教
学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。
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在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识 的同时，提
高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学
手段上 ，采用多媒体辅助教学，增强了教学的效果。
学生动手实践、自主探究与合作交流是学生学习本课的主要方法。
三说教学过程
一、利用游戏，感知规律
1.课前谈话，参与游戏：
上课前，咱们先来玩个游戏， 游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的
动作接着做下去。好，老师先做一次。口念：前前后后左左 右右前前后后左左
右右前前后后左左右右动作：在相应的位置击掌两次。谁来接？一起接一次？
2．感知规律，揭示课题：
好，都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发现
了什么秘密？（生答）
对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“前前后后左左右右”作为一组
动作，且不断地重复 出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有
规律的。（板书：“规律”。齐读规律2字）这 节课，我们就要用数学的眼光来
寻找生活中的规律。（补充板书：找规律）
二、引导探究，认识规律
1.创设情境:你们喜欢“六一”儿童节吗？这是一个学校布置的会 场，一起来
看看吧。(课件出示主题图。)
2.观察提问：
仔细观察，说说你看到 了什么？能发现哪些有规律的排列？分别是按什么
规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。 先独立思考，再在小组
内说一说，比比谁的发现多？（学生活动，教师参与）
3.汇报结果，认识规律:
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（随 着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）学生每回答一组
后，教师引导学生再仔细观察，加深 对每一组规律的理解。
如：（学生答出灯笼的排列有规律）
师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？
生是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。
师：如果让你给彩旗分分组，方便把灯笼排列的规律看得更清楚。你准备
怎样分？谁来指指?
（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这
些都是每两个为一组的 。）
师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一红、一紫一红重复出现的。那猜
一猜它上一个灯 笼可能是什么颜色？它下一个可能是什么颜色？
（小花、彩旗、学生的规律教学与上思路基本相同，学生可同桌小声地交
流。）
三、智力闯关，应用规律
1、猜一猜：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和 学生排
列的规律，接下来的“智力闯关”中也藏着规律，你有信心发现吗？
（1）第一关：出 示例2（2）第二关：出示例3及“做一做”。学生在课本上
涂画，集体订正时说说这样填的理由。 < br>（3）第三关：有些规律喜欢躲起来，你们能把它们找出来吗？（出示课
件：师随时点击小动物、 水果照片，图片闪烁几秒自动消失，让学生仔细看看
找出规律后就能猜出后面藏着谁?）
2. 体会规律：闯关成功了！真是一群聪明的孩子，找到了事物排列的规律就
找到了解决问题的金钥匙。来， 用掌声连续表扬自己三次。
刚才的掌声大家发现规律了吗？生回答。
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嗯，（边指相应图片边讲解）图形颜色的不同、形状的不同或是数量的变化都可以呈现出一定的排列规律，生活中，我们还可以用动作、声音或者节奏
来表演规律呢？谁能想 出一组规律来演一演？
学生小组内商量并表演。（生有的用图形画出来，有的用不同的字母表
示，有的用声音表示，有的用标点符号表示，有的拍手、跺脚或腕手……）
3.通过这个游戏，老师看到了同学们丰富的想象和开阔的思维，太棒了！
四、联系生活，寻找规律
1、规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一 种美的
感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。
课件出示图片：广场、衣服、墙壁、彩灯、花边 等。2、欣赏了规律的美，
你有什么感受或想法？
正是因为事物的排列有了这些规律，我们的 生活才会这么丰富多彩。想一
想，家中、校园内或其他地方，你能发现藏在我们身边的规律吗？学生寻找 并
回答。
（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、红绿灯的闪烁、教室的桌椅、
太 阳每天的东升西落、月圆月缺、四季的交替、歌曲的节奏、霓虹灯、斑马
线……）
五、实践操作，创造规律
1.创造规律，评比交流：
我发现每个同学都是有心人！ 找到了这么多的规律！那你们能不能自己创
造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，用自己的 双手和大脑去创
造吧！看谁创造出来的规律又特别又漂亮，而且有用，谁就是爱动脑会创造的
“ 小小设计师”。
要求：（1）先独立研究，摆出有规律的图案；
（2）展示作品，成果分享。
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2.评价作品，深化认识：
刚才大家只用了几个简单的图形就摆出了这么多不同的的规律，可 见数学
真奇妙！认真观察这些作品，他们贴得都有规律吗?谁有问题想问大家？
生可能问：看 到这些规律，你有什么想说的吗？谁能看出黑板上摆的第一
条规律？第三条继续摆，下一个是什么图形？ 最后一条该怎么分组，规律就看
得特别清楚了？这些规律有什么相同和不同的地方？……
师生 共同总结出：今天我们研究的规律都是有关图形的规律；摆放的图形
的颜色、方向、形状以及个数的变化 都可出现一些有趣的规律。聪明的设计师
都习惯运用规律来布置我们周围的环境，我们也可以应用规律来 美化我们的生
活。
六、反思拓展，总结全课
师：这节课快上完了，评价一下自己吧.这节课你快乐吗？你会了吗？有没
有遗憾？
生活中有了规律就有了美,希望同学们课后继续去发现美,创造美,让我们的生
活更加多姿多彩！
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