重庆18中-检讨书的范文

五年级上学期《可能性》说课稿
张晓玉

《可能性》是人教版小学 数学五年级上学期第四单元的内容，我要说的是《可
能性》第一课时。下面我从教材、教法和学法、教学 过程三个方面进行说课。
一、说教材
《可能性》是数学四个学习领域中“统计与概率”中的 一部分，“统计与概率”
中的统计初步知识在一至四年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全
新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活
关系密切的重要 问题。
在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有
些事件的结 果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了
帮助学生认识现实生活中的确定现象 和随机现象。《课程标准》第九册《可能性》，
旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界 中存在着不确定现象，
认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”< br>的现实情境，引入本单元的学习内容。通过情境图及例1的教学，使学生初步体
验在现实世界中有 些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。基于以上的教材
分析我从知识、能力、情感这三个方面初步 确定了如下教学目标：
1、知识与技能:
（1） 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，
有些事件的发生是不确定的。
（2） 结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描
述事件发生结果。
2、过程与方法 :
（1） 创设有趣的活动和游戏，如猜扑克牌、摸奖活动等，让学生经历 “猜
想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的
肯定和表扬。
3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体
验，感受到数学与生活的密切联系。

根据教学目标我确定本课的教学重点和教学难点：
重点：结合己有的经验与活 动情境，理解、辨析“一定”、“不可能”、“可
能”发生的事件，并能列举生活中的一些实例。
难点：1、培养初步的判断和推理能力，能判断事物发展可能性。
2、通过游戏使学生在观察、猜测、试验中经历知识的形成过程 。
二、说教学策略
结合本 堂课的特点和学生的年龄特征，以游戏激发学生学习数学的欲望。恰
当的创设了儿童喜闻乐见的“游戏” 情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的
积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体 验，做到因材施教，
因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。让学生经历猜一猜、摸一摸、看一看、想一想、说一说等形式感知事件发生的可能性，通过解决实际问题提高学
生的认识感知与生活 的紧密联系，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。
三、说教学过程
一、创设故事情境，激趣导入
先指出本节课有个活动，需要几个同学参加，让他们猜猜我会选 谁，然
后告诉他们谁都有可能，激起孩子们的学习兴趣，顺势导入新课。
【设计意图】设疑激趣，紧紧抓住了学生注意力，为探索新知打下良好的
基础。
二、学一学
学生自学例1
三、做一做
活动展示45页做一做
四、议一议
事件发生的可能性有哪些情况
五、练一练
举生活中的实例，放飞思维。
1、用“一定、可能、不可能”来说说生活里的事吗？
2、请同学们先在小组内说一说，让其他的同学给你评价评价，比比谁想得
又快又多。
3、全班交流。

【设计意图】让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活在 的事，使学
生感受到现实生活中蕴藏着丰富的数学内容，从而发散了学生的思维，尤其是
教师即 兴的口语评价与引导，对整个课堂气氛，学习情感的激发起了很好的渲
染，促进作用。
六、全课总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
[设计意图]帮助学生回顾本节课所学知识，理清知识脉络。
七、板书设计
可能性
一定 不可能 可能
（确定） （确定） （不确定）
学生作品
[设计意图]这样设计简洁明了，突出重点。