小学数学混合运算说课稿
哈尔滨剑桥学院-第一书记调研报告
混合运算
【在教师招聘考试中，顺利通过笔试之后进入面试环节是不是又兴奋
，又有
点小紧张呢，别担心，信息技术的考生们有福了，这里为你准备了面试考试中最
关键的部
分“说课稿”和试讲的“教案”，事业单位教师考试，面试这一环节，
是您进入教师岗位最后的冲刺了，
所以要做好充沛的准备，现有复习资料下载，
使用能助您实现梦想。】
各位评委大家好！
我今天说课的内容是苏教版教材小学数学四年级上册第三单元《混合运算》
的第一课时
一、教学内容
本节课的教学内容是在，学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、<
br>连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的，但
运算顺序都是从左
往右计算的。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现
实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式
，由浅入深地促使学生理解混合运算
顺序，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。
二、教学目标
1.让学生结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混
合运算
的顺序，并能正确地脱式计算。
2.让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题
的过程，体会可以列综合算
式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
3.让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学
的意识
结合教材的编写和本节课的特点我认为：
教学重点： 用递等式显示计算过程的格式。
教学难点：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
三、教具准备
课件出示P30主题图，和习题图。
四、教学法、学法
著名的教育家叶圣
陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课我利用
情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐
学。
学生是学习是主体，学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。
引导学生
“观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。
五、教学过程
为了体现让学
生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。将设计以下
的五个教学环节：
（一）创设购物情境，自主解决问题
情境是最容易激发学生的学习兴趣。我首先用课
件出示P30主题图)星期天，
小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。让学生仔细观察，商店里
都有哪
些学习用品?它们的单价各是多少？
根据图中提供的信息，结合自己的购物经验，让学生提出一步计算的问题。
一个
学生提出问题，全班同学口答。
【设计意图：数学源于生活。首先呈现学生熟悉的购物情境，提出
数学问题，
使学生体会到数学与生活的联系。】
（二）探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序
这段内容是本节课的重点：
为了掌握运算顺序，把混合运算的学习和实际问题相结合。激起学生学习欲
望，让学生动发现方法、总结
规律。分为五个步骤：
1.课件出示：小军“买3本笔记本和1个书包，你们能帮我计算出一共用
去多少钱吗? ”
绝大部分学生 可能会进行分步列式，也可能会出现个别学生列
出综合算式的情况。此时先让分步列式的
同学汇报，我及时板书： 先算3本笔
记本多少钱?出示算式。
5×3=15(元)
再算一共多少钱? 15＋20=35(元)9
提问：要求“一共用去多少钱”，先要算出什么?
你们能不能把刚才这两个
算式合并成一个算式呢?给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许讨论和交
流，然后板书：5×3＋202
2.列综合算式：我手指5×3＋20像这样的算式，
它是由两个算式合在一起
的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步
?
得数是多少?这个得数表示什么意思?让学生明白综合算式的意义。我再次总结指
出：在计算
综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，
用递等式表示。向学生介绍递等式
表示方式。接着让学生用递等式巩固联系。
3.方法多样：如果我们把综合算式列成这样：20＋5×3，可以吗?
让学生明确：要求一
共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合
起来，所以符合题意，是可以的。
在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算5×3？
让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，教师巡视，帮助困难生，捉
错误资源。
4.展评作业：
引导学生思考：通过这道综合算式的计算，让学生说说计算
时要注意什么?
小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都
要先算乘法，再算加法。像这
样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。
这节课我们就来研究怎样进行混合运算。(板书课题：
混合运算)
【设计意图：数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激
发
学生兴趣，本环节设计中给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间
就多，学生发表的观点就多
，学生的自信心得到了满足。】