小学数学公开课乘法分配律说课稿
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小学数学公开课乘法分配律说课稿
一、说教材
教学目标：
1.使学生在解决问题的过程中探索和发现乘法分配律，
并能更多用掌握乘法分配率。
2.引领学生在主动参与探索的过程中培养观察、分析、
概括、推理能力。
3.使学生在感受教学规律的过程中，获得成功的体验，
增强自信心。
乘法分配律在计算
教学中占有重要地位，它的学习有利
于提高学生的观察能力、比较和概括能力，是学生以后进行
简便运算的前提和依据，因此，本节课的教学重点是探索和
掌握乘法分配率的意义。教学难点是理解乘法
分配率的意义。
二、说教法
兴趣是一个人学习的动力，是最好的老师。在教学中，
我将遵循小学生的认识规律。突出学生的主体地位，采用自
主学习的课堂教学模式。并综合应用
情境教学法，操作实验
法，讨论法，评价法等教学方法。为学生提供充分的自主学
习的时间和合
作探究的空间，促进学生的自主发展。通过创
设愉悦的生活情境，寓教于乐，让学生自主探究，合作交流
，
沿着观察、交流、类比、归纳的思路，由具体到抽象，从感
性到理性，构建新
的知识体系，力求实现新课标所倡导的生
命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。
三、说学法
“授人以鱼，仅供一饭之需：授人以渔，则终身受用无
穷”，本
节课，我主要采用“激、感、探、固、评“五字教
学法，让学生通过观察比较、自主探究、合作交流、归
纳总
结、相互评价等形式充分调动学生的多种感官参与，让学生
体会新知识的发生发展和形成的
全过程，体现数学学习使学
生经历数学活动、发展创新思维和实践能力的新课程理念。
四、说教学过程
在教学过程中，我根据五字教学法，制定了如下教学环
节：
（一） 借比赛来激趣
新课伊始，我先和同学们来一个小小的数学热身赛（课
件出
示）让学生在两道题中任选一题，教师全做，看谁做得
又对又快。当有了结果后，我设置疑问：想知道老
师算得又
对又快的秘密吗？当学生产生探究的欲望时，我顺势进入第
二个环节。
（二） 依情境感新知
看到大家学习积极性这么高，老师送给大家一些笑脸，
（出
示课件）你们知道这上面一共有多少张笑脸吗？你是怎
样算的？根据学生的回答板书：[（5+3）*4
5*4+3*4 ]
学生不难发现，用不同的方法求出来的结果相同，所
以可以
用等号将两个算式连接起来。（板书=）这样的设计，既符合
小学生的年龄特点，又遵循
小学生的认知规律，既可以化难
为易，化抽象为具体，又能使学生乐学、易学。
我感到，
一个规律的得出应该通过一组算式的观察得到，
只是一个例子就显得十分草率，因此，我又创设了这样的
情
境：（课件出示）学校准备购买校服，上衣每件35元，裤子
每条25元，要购买三套这样的
校服一共需要付多少钱？同
学们能帮老师解决这个问题吗？学生可能会根据大屏幕上
的信息用不
同的方法进行计算，我适时板书：[ 35*3+25*3
（35+25）*3]这时学生不难发现，用
不同的方法求出的总价
相同，所以也可以用等号将两个算式连接起来。（板书=）
这样，
由生活情境产生数学问题，由浅入深，不断地创
境设问，引导学生自主参与解决问题，激发学生探究规律
的
强烈欲望，这样就自然地进入了第三个教学环节：
（三）据探究知规律
当学生产生探究规律的强烈欲望时，我将引导学生对教
学重点进行合作探究。首先，请同学们仔细观察以
上两个算
式的左边和右边，你发现了什么？我并不急于让学生回答，
而让他们把自己的发现在小
组里进行交流，学生通过小组交
流，将进一步的达成共识，学生可能会发现：左边是两数的
和与
一个数相乘，右边是把左边的两个加数分别与这个数相
乘，再把两个积相加。当所有学生
都有所发现时，我将继续
引导他们：你能仿照上面的例子再举一些含有这样规律的例
子吗？这一
过程学生将会举出大量的例子，（板书..。。。。。。）
以揭示乘法分配律的普遍性。在此基础上，我
问：同学们，
在以上的学习中，你发现了什么规律？学生通过以上的合作
探究、观察交流，充分
感知乘法分配律的意义并进行归纳，
（课件出示并板书课题）这时可让学生在小组里说说你是怎
样理解这一定律的？你还有什么不懂的吗？最后师生共同
概括出字母公式，（教师板书）结合公式教师说
明乘法分配
律也可以反过来使用，要根据具体情况灵活运用。这样一层
深入一层的探究过程，能
培养学生概括、分析、推理的能力。
在这一过程中，我会采用各种评价手段，激励学生主动参与
探究，对有特殊见解的我将予以充分肯定。从生活中来，到
生活中去，这是新课程改革的主要内容，因此
，我把第四个
环节设计为：
(四) 凭练习固新知
当学生理解了乘法分配律的意义后，我将设计以下的闯
关练习：
第一关是一般性练习，数
字找家。（出示课件）目的是
面向全体学生，让学生人人参与，灵活运用乘法运算定律帮
数字找
准自己的家。
第二关是小判官。这一关中为了激发学生的积极性，我
将让
学生通过打手势的方式来进行判断并说明理由，培养学
生的思维能力。
第三关是提高性练
习，我能行。这一关练习我将引导学
生运用定律进行简便运算，培养学生灵活运用定律的能力。
第四关是开放性练习，我最棒。根据提供的信息你能提
出那些数学问题？这一过程我将采用
各种激励手段，引导学
生提出不同的问题，学生有可能提出20个足球20个篮球一
个多少元？
如果学生提出20个足球比20个篮球贵多少元时，
可以进一步推广到乘法和减法的性质[(a-b)*
c=a*c-b*c ] ,
这也是乘法分配律的应用。
在以上的闯关练习中，循序渐进，学生在用中巩固了新
知，最后一个环节是：
（五）借评估促发展
评价是课堂教学的主要组成部分，评价的目的是全面了
解学生的学习
状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面
发展，评价也是教师改进教学以及反思的一种手段，在教学
中，我将采用多样化的评价方式，如将教师评价与学生互评
有机结合起来，全面激发学生的学习
学习兴趣，活跃课堂的
探究气氛。在课的最后，我将让学生做最后的自我评估：同
学们，这节课
的学习你有什么收获？你还有什么不明白的需
要老师和同学帮帮你？让学生自我梳理，最后布置作业。