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小学数学二年级下册万以内数的读法说课
稿
说课内容：浙江省义务教材小学数学第四册P70页万
以内数的读法。
一、说教材
本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进
行教学的。通过教学，可为万以内的写数、比大 小、四则计
算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学的重
点，这是因为：（1）学会 了万以内数的读写，不仅能巩固加
深对计数单位千和万的认识，而且能为比较万以内数的大小
和 读写算盘上万以内数打下基础。（2）掌握万以内数的读写
不仅能满足生产和日常生活中的需要，而且能 为学习万以数
四则计算创造条件，也能为以后学习多位数的读写打下基
础。
课本编排 了2道准备题，2道例题和6道习题。准备题主要
复习计数单位及相邻单位间的十进关系。例4通过计数 器讲
数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出
来，所以这也是读数的基础。例 5是通过数中间不带0，中
间带0，未尾带0，中间未尾都带0等7个数。讲怎样读数，
并概括 出读数的4条方法。试一试中的4个数，包括了读万
以内数的各种情况，练一练中的第2、3、5题主要 练习正确
理解数位和位数，第1、4题是把数的组成和读数结合起来
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练，第6题主要练习读实际数据。
说本节重点难点
本课的重点是读 数，难点是带0的数的读法，因为0在读写
中的处理方法有所不同。例如读数时，0在数中间要读，但< br>不论连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。关
键是读数的方法。
三、教学目标：
1、使学生掌握万以内数的读法，能正确地读万以内的数，
包括一万。
2、使学生掌 握万以内数的数位顺序，理解数位意义，进一
步认识计数单位万和千，巩固计数单位之间的十进关系。
3、通过具体数据的读数，使学生受到爱祖国、爱社会主义
的思想品德教育，初步培养学生的抽 象概括能力。
四、教学程序设计：
（一）准备练习：
1、十里面有（）个一，一百里面有（）个十，
（）个一百是一千，（）个一千是一万。
2、我们学过哪些计数单位？
意图：新课前充分复习旧知，能唤起回顾，引起旧知表象再
现，为新授奠定坚实的基础。
（二）教学新课：
1、教学例4
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（1）在计数器上拔364，问：它是由几个百，几个十，几个
一组成的？
（2）在计数器上拔4356，问：它是由几个千，几个百，几
个十，几个一组成的？
意图：利用数的组成，引出数位表，利用数位顺序，为读数
奠定坚实的基础。例4的教学主要是借助计 数器，以突出数
位的作用，为读数做好准备。
2、教学例5。教学时要充分利用数位顺序表， 分层教学，分
三层次，中间带0读法，末尾带0读法，中间和末尾都带0
的读法。
（1）请同学们自编几个有0的三位数的四位数。
例如：3等等。
（2）请学生分类（按0摆放的不同位置来分并说说分类的
现由）
分3类：中间有0：301208
末尾有0：1
中间末尾都是0：5080 意图：这种分类练习既有趣味性，又能调动学生思维的积极
性，使下面学习化难为易，便于学生理解 0在不同位置所表
示的数也就不同的含义。
（3）读中间带0的数。
请一生读一读中间带0的数，强调：如3013008为什么301
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中间有一个0，3008中间有两个0，他们都读一个零呢？
请学生概括出：数中间有一个0或两个0，只读一个零。
试着写几个中间有一个0或两个0的三、四位数。
（4）读末尾带0的数，强调：如1
为什么末尾不管有几个0都不读，找出草稿纸上这种类型的
数。
（5）掌握中间或末尾带0的读数方法。
（6）通过读数找出读数的方法。数中间有一个0或 两个0
只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。
（7）试读例5：56847259010000
（8）结合读数的方法：看题、讨论、回答。
A、万以内数的读法，从（）位起，按照数位顺序读。
B、千位是几就读（），百位上是几就读（），十位上是几就
读（），个位上是几就读（）。
C、中间有一个0或两个0，只读（），末尾不管有几个0，
都（）。
意图：这样安 排迁移自然，层层深入，使学生在充分感知的
基础上归纳出读数法则，能够充分发挥学生的主体作用，让
学生明白不但怎么读，而且明白为什么这样读，在引导学生
总结，归纳过程中还要丝丝入扣，学 生积极性就高，参与意
识就强。
（三）小结：
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通过今天的学习，你有什么收获？你是怎样学到的？再次巩
固读法。
（四）巩固练习：
1、说出计数器上的数是由几个千，几个百，几个十，几个
一组成的，并读出来。
例：372120439300强调若数位上没有珠子，那么这个数位上
数的组成就不用说。
2、读出下面各数，并抽几个说说是由几个千、几个百、几
个十、几个一组成的。例38671 9
3、先把三个数8读一读，再比较有什么相同和
不同的地方。
填空：803是（ ）位数，它的最高位是（）位，其中3在（）
位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？
4、填表。
最小最大
三位数
四位数
提问：比最大的三位数大的数是几？999个后再加1个数是
多少？你还能提出几个什么问题？
5、书P72页第6题，读出下面各数。
6、摆数游戏，请你用2个8和2个0组成一个四位数。
摆出只读一个0的四位数。
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“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的< br>门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职 业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的 含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生 坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就 有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的 称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为 “先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年 长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。摆出不读
0的四位数。
其实 ,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识 ,怎么会向高层
次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的
写作水平,单靠分 析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基
础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言 警
句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时
间、空间里给学生的脑海里注入 无限的内容。日积月累,积少
成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。意图：练习设计
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应该突出重点，有梯度，这样学生以万以内的读法就能掌握
得更正确 ，更熟练。在设计练习时还要注意学生能力的培养，
注意学生智力的开发，渗透思想品德教育。[数学网 搜集整理]
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授 者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者， 又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学 ”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助 教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、太学等所设之“ 助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日教师 应具有的基本概念都具有了。
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