小学数学分数的基本性质说课稿和教学设计说明
西安电力专科学校-求包养
《分数的基本性质》说课稿
今天我说课的内容是《分数的基本性质》。下面我将从“说
教学
理念、说教材、说教法、说学法、说教学过程”五个方面来说课。
一、本课的教学理念有:
1、以学生发展为本,着力强化主体意识。
2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发,为学生提供充
分从事数学活动的机会,变“学数学”为“做数学”。
3、致力于改变学生的学习方
式,关注过程,让学生经历知识的
形成过程,感受验证、转化等数学思想方法。
二、说教材
分数的基本性质是九年义务教育小学数学第十册第四单元的内
容,这一部分教学内容是在学
生学习了分数的意义、分数与除法的关
系、商不变的规律等知识的基础上进行教学的。在分数教学中占有
重
要的地位,它是约分、通分的基础。根据教材内容和学生的认识知规
律,将本课的教学目标拟
定如下:
1、知识与技能:理解和掌握分数的基本性质,知道分数基本
性质与整数除法中
商不变规律的关系。能运用分数的基本性质把一个
分数化成分母相同而大小相等的分数;培养学生观察、
分析、比较、
判断及动手实践的能力,进一步拓展学生的思维。
2、情感、态度:激发学生积极主动学习的情感状态,养成注
意倾听、观察事物的学习习惯。
3、教学重点和难点:理解和掌握分数的基本性质的概念,运用
分数的基本性质,把一个分数化成指定分
母而大小不变的分数。
三、说教法
“将课堂还给学生,让课堂焕发生命活力”,为营造学生
在教学
活动中的独立、自主的学习空间,让学生成为课堂的主人,本着这样
的指导思想,根据概
念教学的特点,结合教学特点,以及学生的认知
规律,我将采用的教学方法主要有:
1、
直观演示法
先让学生充分感知,然后比较归纳,最后概括出分数的基本性质,
从而使学生的思
维从形象思维过度到抽象思维。
2、 实际操作法
指导学生亲自动一动、折一折,画一画,
比一比,多这些实践活
动中加深学生对分数基本性质的理解,促使学生的感性认识逐步理性
化。
3、 启发式教学法
运用知识迁移规律组织教学,层层深入促使学生在积极的思维
4. 树立以“以学生发展为本
”、“以学定教”、“教为学服
务”的思想,因此在教学中,我采用引导自学、合作探索相结合法,让学会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的
分数,有效地提高了教学效率。在
知识的巩固阶段,我还采用分层练
习法,当然以上这些教法并不是孤立存在的,本着“一法为主,多法<
br>为辅”的思想,我将多种教法进行优化组合,以达到促进学生学习方
式的转变,实现教学目标的目
的
四、说学法
1、学生在运用分数的基本性质时,引导学生采用自主发现法、
操作体验法,学生在折纸上画出相应的阴影部分后,必然会对那三个
图形进行观察和比较,从中有所发现
。之后老师通过启发学生运用分
数的基本性质,证明那三个分数大小相等,让尝试中发现,在实践中体验。从而加深学生对分数基本性质的理解。
2、在学习例题的过程中教师先采用启发法,再
采用自自学尝试
法,独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数,并尝试
完成做一做
,达到检验自学的目的。
五、说教学程序
依据新的教学理念及学生的认知特点,将本课的教学模式制定
为:
第一、以故事导
入,培养学生的学习兴趣。在进行备课时,我觉
得如果根据教材的安排来导入,显得有些平淡,也不容易
激发学生的
学习兴趣。为此,我王大爷分地的故事,让王大爷给三个儿子分地,
分得的结果看似
不公,实则相同。并让学生作为裁判来评一评,这样
一来,学生学习数学的兴趣必然提高,学习的积极性
也会空前高涨。
同时,我又把这一悬念暂时先放一放,等学生理解并掌握了分数的基
本性质后,
学生就会恍然大捂。原来,三个儿子分到的地实际上是一
样多的,只不过是平均分的分数不一样的,其中
表示的份数也不一样,
但大小却是相等的,谁也没有吃亏。这样的设计,不仅使教学结构更
加完
整,前后呼应,同时也提高了学生理解和应用分数的基本性质来
解决实际问题的能力。
第二
、发挥集体优势,培养学生的合作能力。为了有效解决教学
中“少数学生争台面,多数学
生做陪客”的现象,我在教学中也引入
了小组合作学习的形式,提高学生学习的主动性,使学生在获取数
学
知识的同时,形成良好的人际关系,促进学生的全面发展。为此,在
观察相 等分数的变化规
律时,我让学生充分展开讨论。大家你一言
我一语,一点一滴,逐步发现从左往右,分数的分子分母分别
依次乘
2、乘4、乘8,而分数的大小不变的变化规律。从而慢慢地引出了
分数的基本性质。
第三、精心设计练习题,提高学生解题能力。数学教学,做题目
是其中最重要的一个方面。但传
统教学教师往往进行所谓的题海战
役,让学生反复做、重复做,这样不仅做累了学生同时也做怕了学生,
消磨了学生学习的积极性。所以如何使学生愿做、乐做,同时又能达
到教学目标,提高学生的数
学综合能力,是摆在我们面前的一个重要
课题。为此,在教学《分数的基本性质》时,我也精心设计练习
题。
首先是题型变化丰富。练习中,我安排了一些判断题、口答题 。 题
型的丰富不仅提高了
学生学习的兴趣,也使学生更好地理解和应用分
数的基本性质来解决实际问题的能力。
总之
,学习无止境,在今后的教学中,我会更加努力地钻研教材、
设计教法,力争使每一节数学课都能达到理
想的教学效果。
《分数的基本性质》的教学设计
教学时间:4月23日
教学目标:
1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质,能利用它改变
分数的分子和分母,而使分数的
大小不变。
2、培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力等。
3、让学生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良好品德。
教学重难点:重点:从相等的分数中看出变与不变,观察、发现、
概括其中的规律。
教具准备:课件
教学过程:
一次备课 二次备课
(一)创设故事情境,复习旧知。
1、幻灯出示图片1复习商不变规律,分数和
除法的关系,指名回答。
设计
意图:这部分知识学生刚学过,复习目的
是激发学生的学习兴趣,以便把旧知识迁移到新知
识来
,激发学生的求知欲。
(二)探究新知,讲练结合。
1、揭示课题,板书课题。
2、教学例1。
(1)通过直观演示和动手操作法,让学生拿
出三张同样大小的纸,
分别用阴影部分表示其中
12、24和48;学生可以通过分组讨论,比较
一下阴影部分的大小
及长短;然后学生通过观察得
出结论:三个阴影部分的面积都相等,都各占纸条
的一半,所以这
三个分数的分子和分母虽然不相同,
但分数的大小相等。
教师再示范一次。
设计意
图:通过学生的直观演示和教师的示范
操作,既教给学生一种验证的方法,又抽象数概念
具体化
,培养学生的操作能力,为学生学习本节内
容扫清障碍。
(2)引导学生观察分析、抽象概括出分数的基
本性质。
A、从左往
右看,分子和分母都扩大了2倍,
得出结论:分数的分子、分母都乘以相同的数,分数
的大小不
变.
B、从右向左看,
分子和分母都缩小了2倍,
得出结论:分数的分子、分母都除以相同的数,分数
的大小不变.
设计意图:通过学生自己找分数,动手操作 分
析 观察
比较和分组讨论等活动,使学生对分数
基本性质中的分子 分母的变化规律加深理解.
(3)引导学生总结规律.
设计意图:在此基础上进行概括,使学生养成
自我学习的
习惯,培养学生发现问题的能力,也培
养学生的语言表达能力,抽象概括能力和初步的逻
辑思维
能力.
(4)出示一辨析题,问:相同的数可以指什
么数?包括0吗?
设计意图:可以使学生一次次地加深对分数的
基本性质的理解。
(5)教师板书分数的基本性质。
(6)在学生进一步理解的基础上,教师质疑:
根
据分数与除法的关系,以及整数除法中商不变规
律,你能说明分数的基本性质吗?启发学生根据分
数与除法的关系来说明分子相当于除法算式中的被
除数,分母相当于除数,所以分数的基本性质也可<
br>以看做商不变规律。
设计意图:突出本课重点,突破难点,沟通新
旧知识的内在联系。
3、教学例2----分数基本性质的初步应用。
出示例题。
(1)要求学生读题后归纳出题目要求。
(2)教师采用启发式教学,问:怎么化?根
据是什么?
(3)学生独立思考,完成题目要求。
(4)与同学交流自己的思维过程及结果。
(5)全班反馈,教师板书说明。
设计意图:在教师的启发下,学生通过尝试、
比较、汇报、讨论,从不同角度去理解,对分数基
本性质运用有一个比较全面的认识,也为下一步学
习新知识打好基础。
4、即时训练。幻灯出示。
课堂总结
三、分层训练,巩固提高
1、
根据分数的基本性质,把下列等式补充
完整。
2、
在下面各种情况下,怎样才能使分数的
大小不变呢?
(1) 把59的分母乘以4。
(2) 把812 的分子除以4。
(3) 分子扩大2倍。
(4) 分母缩小3倍。
,
3、啄木鸟诊所。(请说出理由)
分数的分子和分母同时乘或者除以相
同的数,分数的大小不变。( )
分数的分子和分母同时乘或者除以一
个数(零除外),分数的大小不变。( )
分数的分子和分母同时乘或者除以相
同的数(零除外),分数的大小不变。( )
四、拓展延伸,总结升华
1、 把大小相同的分数填入圆圈中。
2、 小小接力赛
教后反思:
本节课教学过程顺利,课
堂教学效果良好.课堂的欠缺主要体现
在对学困生指导力度不大,课堂练习时间紧,没有完成课前预设的
任务,
根本原因还是学生对知识认知后,要达到熟练过程还是需要多重复性
的做一些基本练习,
然后再进行拓展训练这样效果也许会更好的.