小学数学《小括号》说课稿-说课稿小学数学
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小学数学《小括号》说课稿
《小括号》是新教材一年级下册第六单元《100以内的加
法
和减法（一）》中的内容。我从以下几个方面对本节课进行说明。
一、说教材
在
义务教育课程标准实验教科书中，《小括号》是在二年级
下册第一单元《解决问题》例2中出现，是在学
生学会计算两步
式题的基础上编排的。重点是学会使用小括号列综合算式，并了
解小括号的作用
。通过学生熟悉的购买面包的情境，解决“还剩
多少个面包？”这个实际问题，引导学生从不同的角度思
考问题，
采用多种方法进行解决。使学生感受到不只是单纯的计算题有不
同的算法，对于一个实
际问题也可以有不同的解答方法，重在解
决问题的方法。
而在一年级新教材中，小括号的认识
是在学生已经掌握了连
加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、
减混合
实际问题的基础上编排。从剪星星的情境入手，通过两种
不同的解题思路，让学生产生认知冲突，感受小
括号产生的必要
性，在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合计算，明确含
有小括号的加、
减混合计算的运算顺序。最终落脚点是运算顺序，
强调的是算法。在这里，小括号的出现，也增加了式题
的变化，
能提高学生练习的兴趣，使学生进一步掌握运算顺序。
因此本节课的定位是让学生通
过问题情境，感受小括号产生
的必要性，经历“创造”小括号的过程，明白小括号的意义，知
道有小括号的算式要先算小括号里面的，会按照正确的顺序口算
含有小括号的加、减混合式 题。
二、学情分析
学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算，并
能解 决简单的连加、连减和加、减混合实际问题，有一定计算和
分析解决问题的基础。同时，学生在前面的口 算学习中，会用圈、
画等符号标注口算过程，这为学生“创造”小括号提供了素材。
三、教学目标和教学重难点
结合学生知识经验和对教材内容的理解，我们设定以下教学
目标：
1、认识小括号， 知道有小括号的算式要先算小括号里面的，
能正确计算含有小括号的两步加、减混合计算。
2、经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学
表达和数学思考的方法。
3、感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统
一性，形成初步的符号意识。培养认真审题的 习惯。
教学重点：理解小括号的意义，知道有小括号的算式要先算
小括号里面的，能正确计算 含有小括号的加、减混合计算。
教学难点：理解小括号的意义。
四、教学策略
1、创设情境，生成问题。
2、探索交流，解决问题。
自主探索——合作交流——对比思考——共同优化，形成结
论
数学新
课程标准指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、
自主探索与合作交流等，都是学习数学的重要方式”
，“教学活动
是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”
在教学中，通过问题情境，学
生在教师的指导下参与到学习
中。学生自主尝试动脑思考、小组合作交流，去探究、发现新知。
教师适时指导并提出问题，使学生产生认知冲突，思维指向所要
解决的问题，引发学生思考探讨，想出办
法、找出途径，从而达
到解决问题的目的。让学生经历知识产生形成的过程，自主建构
知识，师
生共同归纳总结出计算的顺序。
3、巩固应用。
五、教学过程
（一）复习导入
首先通过一分钟常规口算练习，将学生的计算训练落实到课
堂中，培养学生计算能力。再通过一
组加、减两步式题口算，回
顾没有小括号的加、减混合计算的计算顺序，为新知学习做铺垫。
（二）引导与尝试
从三个层次进行新知教学
1、创设情境，提出问题。
通过课件动态展示教材74页例3的情境图，让学生直观感
受生活情境中的数学信息，并提出数学问题。
通过直观操作，为
新知提供研究的素材，并为理解运算顺序积累感性经验。
2、探索交流，解决问题。
学生通过独立思考与合作交流形成两种解决问题的方法：一
种是学生熟悉的连减方法，列出算式并标出计算的过程，算出结
果；另一种是先加后减的思路。在此过
程中注重发散学生的思维，
用不同的方法解决问题，并训练学生尝试用数学语言表达思维过
程，
抽象成算式，使学生经历从实物操作——表象操作——符号
操作的思维过程。
然后聚焦到“先
加后减”的方法，通过尝试将两道算式写成
一道算式，使学生产生认知冲突，不能先算加法该怎么办？让
学
生感受到引入符号的必要性，进而想办法“创造”符号，最后统
一符号，经历“创造”小括号
的过程，体会数学符号的简洁性、
统一性，形成初步的符号意识。
3、总结归纳
总
结归纳主要是促进知识结构的形成、新知识模块的建立、
解题技能的优化和思想方法的提高。因此在学生
经历了刚才的
“创造”过程，已经初步明白小括号的作用，再通过几个式题练
习，明确先算什么
，再算什么后，总结归纳出有小括号的算式的
运算顺序。
（三）巩固运用
做一做：
通过算一算、说一说、比一比，让学生进一步明确
两步计算式题的运算顺序：有小括号的算式要先算小括
号里面
的，没有小括号的算式按照从左往右的顺序进行计算。
练习十七第3题：通过一道实际问题，提高学生运用小括号
的意识和能力。
摘苹果：
趣味练习。激发学生练习的兴趣，巩固运算顺序。
低年级学生要保持长久的学习状态，必须有吸引他们的
内容，摘
苹果增强计算的趣味性，可以充分调动学生继续参与的积极性。