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苏教版小学数学三年级下册说课稿 认识几分之一

一、说教材
1、“认识几分之一”是国标苏教版小学数学教材三年级下册第8单元中的
第1课时。这部分内容是在学 生认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分
之几的基础上学习的，本课是系统研究一些物体平均分成 几份，用几分之一表
示其中的一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认
识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际
问题奠定知识、思维和思 想方法基础。
2、从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。
理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定
的难度。教材中的例题和 “想一想”，通过具体情境，使学生感悟把一盘桃平均
分成4份和2份，其中的一份可以用14和12来 表示，从而发展对分数的认识。
3、根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教
学目标：
①通 过借助把一个东西“平均分”，用分数表示其中的一份或几份的分数认
识学习经验，使学生经历、体悟和 感受把一些东西平均分，可以用分数几分之
一表示其中的一份的分数思想方法，并能根据具体的问题情景 ，用几分之一表
示出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念，从而进一
步 认识分数。
②通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发
现和 认识用分数表示一些东西的几分之一的知识获取过程，从中培养学生的观
察、操作、概括、推理等初步的 逻辑思维能力。
③通过用分数解决实际问题发开放练习，使学生感受“认识分数”的生活

价值和数学价值，体悟和感受数学学习的快乐。
4、本课的教学重点是探索和发现 把一些东西平均分，其中的一份可以用分
数几分之一来表示的思想方法，认识几分之一，能正确表示出一 些东西的几分
之一。
本课的教学难点是认识和建构几分之一过程中，正确区分用分数几分 之一
表示一些东西平均分后一份的实际意义与一份所对应的具体数量，能清晰地用
数学语言表述 几分之一所表示的部分与整体的关系。
5、教具（学具）准备：六个苹果，一把小刀，若干围棋子，若干小棒、多
媒体课件一套。
二、教学程序
鉴于本课内容所设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下
三个部分展开教学：
（一）创设情景，导入新知：
分两个层次引导学生学习。
1、教师组织学生说说所 认识的分数，并进行板书：如12，35等，然后教
师出示一个苹果，把它平均分给2个同学，由学生说 说每个同学分得这个苹果
的几分之几。在交流的基础上，教师将苹果随意切成大小不等的两部分，由学< br>生判定其中的一份是否为一个苹果的12？从而感受和体悟分数的含义，感受分
数的关键“平均分 ”。教师结合学生的分析，板书：“平均分”。
2、教师再出示一个苹果，把它平均分给4个同学 ，由学生说说每个同学能
分得这个苹果的几分之几？从而感受和体悟14。
这两个层次的 设计，主要是创设学生熟悉的生活情境，唤醒学生学过的把
一个东西平均分成几份，用分数表示其中的一 份这个旧知，为下面探究新知作

知识铺垫，同时让学生感受数学来源于生活。
（二）探索交流，发展思维：
考虑到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虚构性，结合本课知 识特
点及学生的知识背景，我准备采用学生分苹果的现实情景，让学生在熟悉的情
境中感悟、理 解，体会分数的产生过程。这一部分分三个环节进行：
1、教师出示一盘（4个）苹果，组织学生 探索“如果把一盘苹果平均分给
4个同学，每人分得这盘苹果的几分之几？”学生独立思考后教师组织交 流，引
导学生说说自己的想法，得出14。
2、教师再出示刚才的一盘（4个）苹果，组 织学生探索“如果把一盘苹果
平均分给2个同学，每人分得这盘苹果的几分之几？学生小组讨论后教师组 织
反馈，针对学生可能出现的12，24等信息，组织学生小组交流并全班反馈，
引导学生说说 自己的思考过程，同时研究：应该把这盘苹果平均分成几份？每
人分得几份？几份中的几份？一份是几个 ？是这盘苹果的几份之几？在此基础
上，组织学生比较12与24的关系，从而说明12的简易性，认定 和建构12
的含义。
3、教师组织学生观察和思考上面把苹果分的情况，发现分数表示数 的规律，
即：把一个或一些东西平均分成几份，其中一份都可以用几份之一来表示。
通过 这样一个动手操作、合作交流的自主学习活动，引导学生在学中做、
在做中悟，从而获取了数学活动的经 验，初步体会到把一些东西平均分成几份，
这样的一份也可以用几分之一来表示，从而加深了对几分之一 的认识；并通过
小组讨论、辨析，培养了学生的抽象思维能力。为主动建构分数的意义做好了
孕 伏。
（三）实践应用，深化提高。

我准备安排三个层次的练习，通 过层层深入，帮助学生进一步掌握本课知
识，形成技能，并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的 乐趣，体会数
学与生活的联系。
1、基本练习：
我准备安排如书本“想想 做做”第l、2、3这样的练习，使学生经历从实物
组成的整体到几何体组成的整体，再到用图或实物表 达自己认识的几分之一的
过程。从而认定1个物体是整体的几分之一，若干个物体也是整体的几分之一。
加深对几分之一的认识。
具体说说第3题的教学，教师先组织学生独立思考后进行全班交 流，然后
补充出示“把10个萝卜中有4个涂色6个不涂色的图片”，组织学生判断涂色
部分是 否为萝卜总数的12，并进行交流，纠错。从而深化对分数的认识。
2、综合练习：
我准备安排小组拿棋的实践活动，先组织学生小组中拿棋（各组数量不等），
由学生平均分，找出其中的 12。交流讨论其中一份的个数，并组织学生针对不
同反对结论进行讨论，思考“为什么同是12所对应 的个数会有不同？
第二步引导学生找出13比较，研究每份的数量差别。让学生在具体的操作情境中，巩固对几分之一的理解。
这个设计让学生通过合作动手实践，合作学习，让学生运用 本科所学知识
来解决实际问题，进一步巩固、加深对几分之一的认识，体会解决问题的乐趣。
3、开放练习：
我准备安排两个游戏，第一个游戏是学生排队，其中女同学人数是总人数
的13：教师先引导学生小组交流思考过程，寻求解决方案；然后组织反馈后请
3名女生排队，由学生邀 请男生排队。第3步，组织9名学生排队，引导学生观

察，思考，当1人下去，下去了1 （），2个学生下去，下去了现有学生数的1
（）等等。
第二游戏是组织学生独立拿一堆 （12根）小棒的几分之一。并全班进行反
馈交流。在开放的情景中使学生进一步认识几分之一。这个开 放性练习，目的
是全面巩固本课知识，合作学习中体会解决实际问题的乐趣，激发学生的创新
思 维，使学生感受数学与生活的联系，体会数学的价值。
三、教学理念与教法、学法。
以上只是我对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生
的生活经验，为学生创设生活和 活动情景，为他们提供各种机会，让学生经历
动手实践、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的 过程，体会“做数
学的乐趣”。