苏教版小学数学五年级下册《分数的基本性质》说课稿
韶关学院专科-企业培训学习心得
《分数的基本性质》说课
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级
下册第六单元“分数的基本性质”，
我将从下面几个方面进行说课。
一、说教材
（1）教学内容
分数的基本性质在分数教学中占有十分重要的地位，它是约分、通分的理论依据，而约
分、通分又是分数四则运算的重要基础．只有理解和掌握分数的基本性质，能比较熟练地进
行约
分和通分，才能应用四则运算的法则正确、迅速地进行分数四则运算．因此，分数的基
本性质是分数的意
义和性质这一单元的教学重点之一．掌握分数与除法的关系，以及除法中
被除数、除数同时扩大或同时缩
小相同的倍数商不变的规律，是学好分数基本性质的基础．
（2）学情分析
学生在学习和掌
握分数的基本性质过程中，叙述性质内容时常常把“分子、分母同时乘
上或者除以相同的数（零除外）”
中的“同时”“零除外”丢掉．出现这类问题的原因是：对分数
的基本性质没有真正的理解；对零为什么
要除外的道理也不太清楚．分数基本性质是建立在：
分数的意义、商不变的性质的基础上学习的，由于学
生进入高年级，抽象思维有了一定的基
础，在培养学生探索规律、应用一些数学方法进行迁移类推、思维
的严密性以及思维的灵活
性等方面，都应该进一步予以加强．这种思想方法以及能力的培养，对今后研究
统计知识及
其学生的终身学习都具有非常重要的作用．
（3）教学目标
：根据课程标准的要求及本课特点，特制定以下教学目标
知识技能：探索并理解分数的基本性质，掌握
约分和通分的方法，能正确进行约分和
通分，会进行分数的大小比较。
数学思考：经历分数基
本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探索过程，进一
步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括
以及合情推理的能力。
情感态度：在自主探索、合作交流中，体验成功的喜悦，进一步树立学好数学的
自信
心，发展对数学的积极情感，培养主动学习和独立思考的习惯。
二、设计理念
数学学习更多的需要老师授之以渔
。在教学中教会学生学习的方法很重要，在本课中，
我更多地
引导学生主动的观察，分析，积极地动手、动脑解决问题。使学生在掌握知识的同
时形成方法，积累解决
问题的经验。
三、说教法、学法
教法：本课我将采用复习旧知引出新知，新
授部分将以谈话法为主并进行启发式教学，将话
语权教给学生，培养学生分析整理信息的能力，同时在教
学中我还使用多媒体辅助教学，丰
富教学形式，提高课堂效率。
学法：为充分发挥课堂中学生主体作用，引导学生自主探究，寻找解决问题的方法，。
四、教学设计
一、谈话导入 我们已经学习了分数的意义，认识了真分数、假分数和带分数
，掌握了假
分数与带分数、整数的互化方法．今天我们继续学习分数的有关知识．
二、导入新课例 用分数表示下面各图中的阴影部分，并比较它们的大小
1、分别出示每一个圆，让学生说出表示阴影部分的分数．
提问（1）把这个圆看做单位1，阴影部分占圆的几分之几？
（2）同样大的圆，阴影部分占圆的几分之几？
（3）同样大的圆，阴影部分用分数表示是多少？（让学生一一回答）并板书：13 26
39
2接着观察比较阴影部分的大小：
（1）从4
幅图上看，阴影部分的大小怎么样？（提示学生阴影部分的大小相等．）
（2）既然阴影部分的大小相等，可以用等号连接起来么？（学生回答可以）板书三个
分数等号连接起来
3、然后 分析、推导出表示阴影部分的分数的大小也相等：
出示例2
（1）4 幅图中阴影部分的大小相等．那么，表示这4
幅图的4个分数的大小怎么样呢？（学
生一起回答这4个分数的大小也相等）
（2）它们的大小相等，也可以用等号连接起来（板书4个分数用等号连起来）．
（3观察、
分析形式不同而大小相等的4分数之间有什么联系和变化规律．（1）这4
分数从形式上看不同，但是它
们实质上又都相等．（2）让学生分析一下， 、 各用什么样
的方法就都可以转化成
了呢？（板书：12分别变化成24 48 816的等式）
三、抽象概括出分数的基本性质 <
br>1、观察前面两道例题，你们从中发现了什么变化规律？引导学生说出“分数的分子分
母都乘上或
都除以相同的数（零除外），分数的大小不变．”
2、提问学生为什么要“零除外”？（学生回答
乘上或除以零 没有意义）
3、进行小结：这就是今天这节课我们学习的内容：“分数的基本性质”
（板书：分数的
“基本性质”）
4、谁再说一遍什么叫分数的基本性质？教师点名回答
四、应用分数基本性质解决实际问题
1、请同学们回忆，分数的基本性质和我们以前学过的哪一个知识相类似？
（学生回
答和除法中商不变的性质相类似．）
（1）商不变的性质是什么？
（点名回答除法中，被除数和除数都乘上或都除以相同
的数（零除外），商的大小不变．）
（2）应用商不变的性质可以进行除法简便运算，可以解决小数除法的运算． 2、应用
分数基
本性质可以加深对分数的认识，更主要的是应用这一知识去解决一些有关分数的问
题．老师来检验一下同
学们掌握的情况
出示练一练 把12 和1024化成分母是12而大小不变的分数．
板书：12 1024
学生回答 12=612 1024=512
教师提问
（1）12呢 ？依据什么道理？（学生回答：因为分母2乘上6等于12，要使分数的
大小不
变，分子1也要乘上6．所以=612
（2）这个“6”是怎么想出来的？提示可以这样想：2×？＝
12，2ד6”＝12，也可以看12
是2的几倍：12÷2＝6，那么分子1也扩大6倍）
（3）1024呢？又依据的什么道理？（ 学生回答，因为分母24除以2等于12，要使
分
数的大小不变，分子10也得除以2，所以1024=512， ）
（4）这个“2又是怎么想出来的
？提示可以这样想：24÷？＝12，24÷“2”＝12．也可以
想24是12的2倍，那么分子10
也应是新分子的2倍，所以新的分子应是10÷2＝5）
五．课堂练习
练一练
1 图一图 填一填（让学生自己看图完成并点名回答）
2
填空（先让学生自己完成 接着点名回答 并要求学生讲出解题过程）
15=
六、课堂总结今天这节课我们学习了什么知识？懂得了一个什么道理？分数的基本性
质是什么？这是学习
分数四则运算的基础，一定要掌握好．
七、课后作业
完成书上练习十一的1、2、3、题