我的童年趣事作文-外国诗两首

怎样上好小
习课
数学
1)
学复
(

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怎样上好小学数学复习课
复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有
重要的地位。复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要
解决的是知识的点、线、面三者的结 合，它承载着回顾与整理、沟
通与生长的独特功能。因此，复习课的教学任务要重视“理”，达
到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求
进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的 联系，通过归纳、总结，最
终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展
数 学思考，领悟思想方法，提升数学素养。如何上好复习课，不同
的思想观念，就会有不同的认识和做法。 复习课既不同于新授课，
更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个
“点 ”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课
不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把 平时相对独立地进行教
学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整
理、归纳 等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使
之条理化、系统化。
如何上好一节复 习课呢？首先要依纲扣本。小学阶段的复习，
要达到《数学课程标准》的各项要求，教师应该以“标准” 为根
据，以“教材”为准绳，帮助学生进行系统整理，把分散的知识点
连成线、织成网、组成块 ，揭示知识间的内在联系，形成新的知识
结构。其次要有的放矢。复习课最忌讳的是题海战术，使学生不 堪
重负。为了避免这种现象的发生，教师必须首先钻进题海，花大量
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的时间和精力，针对学生实际， 精心选择典型性例题，为精讲、精
练、高效、减负打下基础。复习过程不应是机械地重复过去教学的过程，复习也不仅是抓几个重点，补几处缺漏、选几道习题、讲几
个错例、把复习的过程变成书本知 识再过滤的过程。复习应当给学
生以新的信息，即使是“旧”题也要“新”做。所以复习范例应做
到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强，最后要关注本质。要想
上好复习课，教师应对教材有个总体 思想，不能见“好”的题目随
意拿来就做，“优”的题目拉来就练，一个章节，一个单元进行独
立的、分散的复习，应揭示知识之间的内在联系和本质，并加以变
换和展开，通过学生的思维活动对数学 知识的发生、发展规律和知
识系统进行整体研究。
小学数学可以从知识结构来划分，分为数与 代数、空间与图
形、统计与概率、实践与综合应用。这四类知识在复习时都要梳理
知识，理清知 识点；总结质疑，抓住重难点；激活认知结构、系统
整理、实施精加工；综合应用。
一、 梳理知识，理清知识点
数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的概念往往是一个
个地分散 出现的，即使注意到它们之间的联系，一般地说也是有限
的，在教学到一定阶段，就要引导学生对概念间 的内在联系，对学
过的概念作穿线结网，促进学生脑中的概念结构系统化。它是一门
系统性很强 的学科，在新课程的知识点教学中都是分模块出现。复
习课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系 统整理，使之
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“竖成线”、“横成片“，达到提纲挈领的目的。特点之二是
“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。梳理数学知
识既可以按教材顺序，分单元梳理出 各单元的知识点，特别要抓出
每个单元知识的重难点，和学生容易混淆和出错的知识。引导学生
按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚
来龙去脉。也可以统筹整合本册的内容 分计算部分，概念部分，应
用部分梳理知识点。形成完整的网络，构建完整的知识体系。
复习 课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导
学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、 综合，这样才能搞
清楚来龙去脉。复习时应放手让学生整理知识，形成各异，互助评
价，开展争 辩。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学
生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养 他们的概括能
力。学生复习了知识后，体验到了学习数学和获得成功的快乐。最
后组织学生讨论 归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之
间的联系和区别，形成知识网络。
二、总结质疑，抓住重难点
在复习时，必须做到：1、让学生克服定势思维；2、查找学生< br>的薄弱环节；3、分层辅导。这样，才能抓住重点，突破重点。在复
习时，针对重点知识点设计一 些练习题，学生通过练习分清这些知
识之间的联系和区别。另外，也可以将学生的作业本上平时出现的< br>错误进行统计归类，并拟出了相应的题。先要求学生将所学知识点
做错的题进行归类，还要试着找 相关类型的题做一做，同桌互相检
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查、辅导。然后教师将自己拟定的题出示到黑板上让学生练习，检< br>验一下学生掌握得如何。同时，对那些基础知识掌握好的学生，另
外出一些有一定难度的题，让他 们练习，以达到分层学习、分层辅
导的目的。这样的复习，即弥补了学生的薄弱环节，又使学有余力的学生的能力更进一步地得到提高。
三、激活认知结构、系统整理、实施精加工
复习不 是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整
理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发 展，特别要引
导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的
认识结构实行精 加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识
点，结成知识链，形成知识网。让学生积极投入到复习 中去。如在
学生复习快乏味时，可以利用多媒体出示一些情境题、趣味题、开
放题。这些练习的 设置可以激活学生的思维，培养了学生的创新意
识。
四、综合应用，培养创新点
“ 数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。”复习课中可以延
伸、拓宽，但要有个度。复习课练习的特点与新 授课的练习不同，
应换个角度，多联系学生的日常生活解决实际问题，体现综合性、
灵活性、发 展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，复习课
应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都 有不同程度的提
高。学生通过解决实际问题，体验到数学就在身边，生活中处处有
数学。学生学 习数学的兴趣浓了，也尝到了创造思维带来的乐趣。
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（一）注重数学“双基”的理解、掌握，更关注过程与方法。
数学教学不仅要教给学生数学知 识，而且还要能揭示和掌握知
识与技能的形成过程，后者对发展能力更为重要。因此，可设计一
些反映知识形成过程的试题，以引导学生对学习过程的关注。
（二）加强数学与生活的联系，培养应用意识、创新意识。
数学来源于生活，应用于生活，数 学价值在于应用。因此复习
过程应注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中
的 素材，精心设计试题，让学生在对现实问题的探究和运用数学知
识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩 大视野，体会到数学与生
活的联系，体验到数学的应用价值。
（三）关注试题形式的多样性、层次性、开放性。
现实生活中人们遇到的生活中的数学问题， 所呈现的信息往往
是复杂的，条件和问题往往是隐含在杂乱无章的信息中，是客观随
意的。所呈 现的答案可以是丰富多彩的。因此，复习也力求贴近学
生生活实际，要求复习题内容、题型不局限于传统 的老面孔，要有
变化、有创新。问题的呈现形式要开放，可以是情境图，表格式、
统计图等等新 颖的方式呈现。考虑到潜能生，复习题的选择力求层
次性，从易到难、从简到繁，阶梯排列。对不同层次 的学生要提出
不同的要求，定出不同的标准。同时，设计一些条件多余的，或答
案不唯一的，或 可以有不同解决问题策略的开放题，有利于不同水
平的学生展开发散思维，有利于学生标新立异，大胆创 新，培养学
生的合情推理能力和创新意识。
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