2015重庆高考-厦门大学教务网

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小学数学年、月、日的说课稿及教学反
思
一、说教材
1、九年义务教育小学数学 “年、月、日”的第一课时。
2、教材分析
时间单位 是较为抽象的计算单位。小学在前面已经掌握
了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的
感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现
在他们的生活和学习内容中，有了形 成较长时间观念的基础。
本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位
方面知识的 。本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、
月、日的，然后介绍平年、闰年的判断方法，以及拳头 记忆
法和大月歌诀记忆法，最后是算出平年、闰年全年的天数。
3、教学重点、难点：
年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观
念和掌握单位间的进率是教学的重点 。掌握平年、闰年的判
断方法是教学难点。
关于练习题的编排，编者是按照新授内容的顺 序安排的，
形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说
出平年和闰年的天数；第 二、三、四题是让学生灵活运用所
学的知识来解决问题，提高了学生解答问题的能力。

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4、教学目标：
根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三
条教学目标：
（1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、
年历，并写出日期。
（2）能够说出各月的天数并能正确分辨大月和小月。
（3）理解、掌握平年、闰年的判断方法，并能说出平
年和闰年的天数。
这几条目标既有知识层，又有运用层，而且概括了本课
时的知识点，明确、具体、可测。
二、说教法
1、教法上：
（1）努力体现教师为主导、学生为主体、训练为主线< br>的原则。注重知识形成过程的教学，通过启发、诱导、设置
悬念，培养学生探讨知识的能力和抽象 概括能力，做到精讲
多练，讲练结合，步步扎实。
（2）尽量利用直观教具、电化教学等手段达到激发学
生学习兴趣，提高课堂教学效率。
（3）努力体现目标教学特点，在突破重点、难点的过
程中重视教学信息的反馈和学生学习能力的培养。 如：在教
学年、月、日的进率时，我是通过让学生观察XX年的年历

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使学生 知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学
的双向反馈，使教师更加清楚学生对这一教学重点的 掌握情
况，使下面的教学建立在稳固的基础上。再通过教师幻灯片
演示近几年二月份的天数，学 生通过动脑、想、说、总结概
括等一系列的活动，突破教学难点。
2、教具准备：
根据教材的特点和学生年龄特点，我准备了以下教具：
年历、幻灯片、录音机等。通过这些 教具，可以使学生直观
地发现规律，学到知识。
三、说学法
在学法上，通 过让学生观察、看书、质疑、讨论、总结、
概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。如：< br>在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织
学生进行观察等活动，并注意联系实际 来掌握年、月、日之
间的关系；通过让学生观察幻灯片中二月份的天数发现每四
年一闰的规律。 再经过计算XX÷4和XX÷4得出平年、闰年
的判断方法。这样可以培养学生的观察能力、探究能力和 判
断能力，从而提高学习兴趣。
四、说教学过程
下面说一说教学过程程序 。因为这是年、月、日的起始
课，所以要有个好的开头，人们常说，好的开始是成功的一

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我利用猜谜语的形式来导入课题，我是 这样导入的：“同学
们，老师让你们猜个谜好吗？请同学们注意听：有个宝宝真
希奇，身穿三百 多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮！”
谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历。然后，教 师
出示一本日历，通过引导学生观察日历，可以知道：在日历
上我们可以找到某年、某月、某日 ，这就是我们要学习的内
容：“年、月、日”的认识，（板书课题）。这样，通过学生
猜谜语和 引导学生观察日历，导入课题，既直观形象，过度
又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生注意力，为下 面学
习新知打下基础。
为了让学生有目的、有重点地学习新知，根据学生的年
龄 特点和知识的特点，我分两次口述学习目标，我是这样出
示学习目标的：同学们，你们知道这节课首先要 完成哪两个
任务吗？我来告诉你们，第一个任务是能够说出年、月、日
的关系，能阅读日历、年 历并写出日期；第二个任务是能够
说出各月的天数，并能正确分辨大月和小月。这样出示目标
既 不枯燥乏味，又不死板，还能让学生记得住，激发求知欲。
出示完目标后，教师将沿着这条线去教 ，学生也将沿着
这条线去学。通过让学生有目的地观察XX年的年历，使学
生初步学会看年历并 知道一年有多少个月，哪几个月是31

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天，哪 几个月是30天等知识。我是这样设计的：通过看年
历，你知道一年有几个月？每个月的天数都一样？每 个月各
有多少天？看完后请同学们打开书，请同学们根据鸭博士提
的问题认真观察年历。由于问 题简单，学生看完后会积极地
举手回答问题，我根据学生的回答板书：一年有12个月，
每个月 的天数都一样，有的月份是31天，有的月份是30天，
31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二 这几个月；30
天的有四、六、九、十一这几个月；二月有28天。板书完
后，我告诉学生通常 把有31天的月份称大月（板书大月），
把30天的月份叫小月（板书小月）。在学生熟悉了年历之后，
借助于他们平时对时间的直接经验和想象力，把抽象的时间
与具体事件联系在一起进行一些有趣 的活动，来激发学生的
学习兴趣。如：XX年的儿童节是星期几？国庆节是几月几号？
你自己的 生日是几月几号？你能用铅笔把它圈出来吗？通
过这样的练习，使学生建立起了较长的时间观念，巩固了 年、
月、日之间的关系，同时对学生进行了爱国主义教育，顺利
地完成了前两个任务。
在学生知道什么是大月，什么是小月后，让学生判断自
己的生日是在大月还是在小月从而引 出二月。这时我告诉学
生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特殊的月份，
为什么呢？再 通过让学生观察不同年份的年历，发现二月有

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时是2 8天，有时是29天（板书29天），写完后我说明：通
常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29 天的那一年叫
做闰年（板书平、闰年）。这时，我口头出示第三个学习目
标：如何判断某一年是 平年还是闰年，并能说出平年和闰年
的天数就是我们将要完成的第三个任务。出现了平年和闰年
后，学生会产生疑问：为什么会有平年和闰年呢？为了解决
这个问题，我充分利用电教手段，让学生听一 段录音：“你
知道吗？……。”这个录音既回答了学生的疑问，又吸引了
学生的注意力，为再次 激发学生的求知欲起到了事半功倍的
效果。听完录音后，我用幻灯出示了XX年到XX年二月份的
天数，通过让学生认真观察、讨论，自己发现四年里有三个
平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰 年的年份与4的
关系，从而学会判断方法。这样既加深了理解、记忆，还培
养观察、概括能力， 突破了教学难点。
为了巩固判断方法，了解学生掌握情况，我让学生对“做
一做”的第3 题进行了练习。为了让学生在最短的时间内做
出正确判断，我把原题进行了改动，把书中只给的年份都分
别除以了4。由于学生年龄较小，知识有限，这里只作为常
识让学生了解一下就可以了。
为了便于学生记忆一年中每个月的天数，我给学生介绍
了左手拳头数月份和用儿歌记忆大月 的方法，这样学生既学

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得生动 活泼，又有助于提高学生的学习兴趣，为计算一年的
天数打下了基础。我是这样设计的：同学们，看幻灯 ，图上
有一个左拳头图，在左手的拳头上我们可以依次数出十二个
月份。这时，我先引导学生在 图上数月份，边数边标出月份。
再学生观察图知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹
下去 的地方除了二月外都是小月。再引导学生在自己的拳头
上数月份进行练习。这样既能亲身体验，又能达到 巩固的目
的。由此再一道记大月的歌诀：“一、三、五、七、八、十
腊，三十一天永不差。”在 此，讲清十二月就是实际生活中
的常说的腊月。
在学生初步掌握了各个月份的天数之后， 让学生利用刚
刚学到的知识自己计算出平年和闰年各有几天，并填在书上，
通过提问，知道平年 有365天（板书365天），闰年有366
天（板书366天）。这样设计既巩固了新知，有培养了学 生
的灵活性。再通过“做一做”中的第1、2题进行练习。
到此，本课知识已经学完，通 过看书质疑进行小结。小
结时我采用提问题、学生小结的方式：通过这节课的学习，
你知道了什 么？在学生总结的基础上教师再进行归纳概括，
在学生脑海中形成一个完整的知识体系。
最后是回顾目标进行检测，通过测评可以获得反馈信息
并及时补救，做到当堂知识当堂掌握。测评时，我 充分利用

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课本中 的练习题。这些练习紧扣重点，既有层次，又有梯度；
既考查了学生的基础知识，又考查了学生解决问题 的能力，
增强了学生的自信心。
五、教学反思
我在设计这节课时把本节 教学的重点定位于：把数学知
识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探
究，合 作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意
识和运用良好学习方法自主学习的能力。
备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级
的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月 、日，知
道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在
着一定的困难。
年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，
也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教 学内容纳入
现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多
元的学习环境中。上课时 ，师生先交流此时激动和高兴的心
情，同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接
着 借助课件演示讲解，年、月、日的概念，再用生活中经历
的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使 学生初步体
会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中有意义的
日子发生在什么时间，这 样，再一次将“生活中处处有数学”

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这一思想在学生头脑中明朗化。
通过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，通过教师< br>的引导，学生在活动中进行学习，使课堂设计落在实处。