浙江农业商贸职业学院-以诚待人作文

三年级数学下册《面积和面积单位》说课稿
各位评委、老师们，大家好！我说的课题是《面积和面积单位》。
一、说教材：
教学内容：本课是在义务教育课程标准实验教书小学数学
(苏教版)三年级下册的内容。 教材简析：根据课前我对教材的认识，《面积和面积单位》
属于空间与图形领域，这一单元具体包括 ：面积和面积单位，长
方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单
位四部分 。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经
掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及 其周长计算的
基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线
到面”的一次飞跃 ，学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，
而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面
积概念的形成过程、注重常用 面积单位表象的形成、注重在直观
操作和形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整
体安排看，先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大
小），然后归纳面积的概念，再认识常用 的面积单位（包含统一
面积单位的必要性)。
二、说教学目标：基于对教材的以上认识,按照 新课标的要求,
我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标：

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1、通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面
积的含义。
2、在操作探究中，使学生感受建立面积单位的必要性。认识
常用的面积单位，形成正确的表 象。从而培养学生自学、概括、
估测能力，在小组合作中，培养学生的合作意识和探究精神。
3、结合生活实际，使学生体验到数学来源于生活并服务于生
活，培养学习数学的兴趣和信心。
教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立
正确的表象。
教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
三、说教法和学法
三年 级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维
的阶段。所以，在教学中我综合运用了情境教学法、 启发式教学
法、活动教学法，并借助直观的教具、学具、多媒体等手段，引
导学生提出相应的数 学问题，让学生通过观察、动手拼摆、动脑
思考以及小组合作交流等学习方式，参与学习活动，让学生经 历
从感知到抽象的过程，体会知识的产生及发展，使数学知识在充
满探索中得到升华。
古人云：授人以鱼仅供一餐之需，而授人以渔，终身受用不
尽。因此，我在整个教学设计上 ，我努力构建自主型的课堂教学
模式，让学生经历猜想、操作、分析、验证的过程

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四、说教学准备：为了辅助教学各环节的有效的进行，我的课前
准备有：
1、教具：课件；米尺、常用的面积单位。
2、学具：两张长方形卡纸，绳子，正方形、圆形等纸片若干，
平方厘米、平方分米的学具。
五、说教学程序。
“教学程序”是说课的中心环节，为实现教学目标、突出重
点、突 破难点，本节课采用多媒体辅助教学、动手操作、交流汇
报等有效的教学手段，激发学生主动参与，有效 地把知识和能力
融为一体。这个过程我设计了四个环节：
1.创设情景初步感知。
根据三年级学生年龄特点，易从情景中引发学习兴趣，因此
我首先做游戏涂色比赛，当学生完成后，我提 出问题：谁涂得最
快？原因是什么？这一环节设计目的有二：一是让学生在游戏的
参与中体验， 感知，平面图形的大小有所不同，为新知的学习做
好铺垫；二是通过对比发现不封闭图形没有面积大小， 从而激发
学生学习兴趣，激起学生进一步探究的欲望。
2.动手操作探究新知，这一环节分三步完成。
第一步：概括面积的含义。
通过让 学生用手摸一摸课本封面和课桌面，看一看显示屏和
黑板面，比一比这些物体的表面谁大谁小？让学生通 过实物感知
物体的表面有大有小，在此基础上由学生概括说出面积的含义：

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物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。这一环节设计，
通过学生亲身经历， 进行实践感知。
第二步：认识面积单位，认识同一比较标准的必要性。
出示2个长宽各异长 方形，体会用观察、重叠方法难以比较
大小。提供学具，让学生通过小组合作，自己选择测量标准进行< br>比较，最后汇报展示。通过亲身体验让学生发现：要得到一致的
测量结果，作为测量图形，形状、 大小必须相同，从而得出“比
较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量，正方形是
最 合适的”。在这个环节中，主要采用了动手操作，自主探索和
合作交流的学习方式，激发认知冲突后，提 供学具，引导操作、
合作探究。充分发挥学生学习的主体，体现了活动化的数学学习
过程，有效 地提高了课堂教学效率与质量。
第三步：认识常用的面积单位。
首先让学生带着问题自学课本内容。然后分层学习三个常用
的面积单位。 “1平方分米”以“ 教”为主；通过（找——想
——比——画——量）各环节强化认识“1平方分米”的实际大
小并 建立正确的表象。 “1平方米” “扶”为主； “1平方厘
米”以“放”为主。
以上利用多种方法教学，促使学生认识巩固面积单位，发展
其空间观念。

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再用面积单位测量物体的表面积。在面积单位的强化上，每
小组用 同样长的绳子围出一个图来，各组一比较就发现周长相等
形状不同的图形面积不相等。
这样， 让学生把学到的知识运用到实际中去解决问题，促进
理论同实践的结合，这样不但发展了智力、形成了技 能，还能让
学生的学习变得生动活泼起来。达到从“线”到“面”的真正飞
跃，很好的突破了本 课的难点。
3..运用知识形成技能
。

1、我是填空小专家。说一说测量 邮票、课桌、教室和操场的面
积，分别选用什么面积单位比较合适？
2、看书上练习题有关各国人均绿地面积表，说一说你有什么感
想？
练习的设计我遵 循由浅入深的原则，进一步巩固对面积和面
积单位的认识，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教育， 从
而使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
第四个环节：回顾全课，小结延伸：
今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单
位你还想知道什么？
面积和面积单位是概念课教学，全课小结时我采用总结式，
在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有 完整的认识，并加
以延伸.
六、说板书设计 面积和面积单位

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物体表面
或 的大小就
是它们的面积
封闭图形
常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。
面积的概念和常用的面积单位，是本节课 学习的重点，这样
板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生掌握正确的概念。
总之，本课采 用创设问题情境，引发认知冲突，注重直观演
示和动手操作，让学生在运用学具、直观操作、合作探究中 获得
实实在在的直接经验，从而建立正确的面积和面积单位的表象，
使学生各方面能力都得到不 同程度的发展。说课完毕，欢迎大家
多提宝贵意见，谢谢！


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