北师大版小学数学《分一分》说课稿
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北师大版小学数学《分一分》说课稿
《分一分》是北师大版义务教育课程
标准实验教科书小学数学
三年级下册“数与代数”认识分数的的内容下面我从教材分析、“教、
学”方法和教学流程等三个方面来进行阐述
一、谈教材分析
《分
一分》是小学数学概念中比较抽象学生较难理解的一课这
部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初
步认识分数的含义
从整数到分数是数的一次扩展无论在意义上、读写方法上以及计算方
法上分数
和整数都是有很大差异开始学生掌握分数的含义是很困难
的因此本单元第一次出现分数时通过一些学生熟
悉的具体事例和一
些图形着重使学生理解一些简单的分数的具体含义给学生建立分数
的初步概念
这一节教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统
知识打下良好而必要的基础更为以后解答分数四则
运算和应用题奠
定坚实而重要的基础
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）
这套教材分数这部
分知识是分两次进行教学的第一次是三年级的分数的初步认识第二
次是五年级
的系统学习分数知识《小学数学课程标准》中对第六册的
要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义能
认、读、写简单的分
数这一课是分数教学的起始课它是学生已经掌握整数平均分的基础
上进行教
学的也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算
等知识的基础在整个小学数学教学体系中占有
重要地位
根据以上分析及《课标》要求我拟订这节课的教学目标为：
（1）使学生经历从日常生活中抽象出数的过程直观认识几分之
一初
步形成关于几分之一的表象会读写几分之一
（2）能运用生活经验通过一系列的数学学习活动培养学生的创
新意识、操作能力和观察能力
（3）经历观察、操作、归纳等学习数学的过程感受主动参与、
合作交流的乐趣培养自主探索的学习习惯
二、讲“教、学”方法
对于小学生来说数学学习往往是他们自己生活
经验中对数学现
象的一种“解读”．在教学中如果能密切联系学生的生活实际利用他
们喜闻乐见
的素材唤起其原有的经验那么学起来必然亲切、有趣、易
懂了学生的好胜心理强教师在学生认识了14．
纸上折了14后谁还
能折出其它分子是1的分数学生动手积极性很高纷纷折出了其它分
数当问谁
折的分数大的时候学生就更愿意比了起初学生对分数的比
较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水平上
他们用整数的大小比
较方法来比较分数教师也不做出判断使学生主动得构建自己的知识
激发学生
对知识学的热情而不是被动地去接受知识
本节课中主要采用“学生自学同桌互学小组研讨
集体辩论”等
形式不仅能加强师生之间学生之间的信息交流和合作意识而且能起
到传递感情增进
友谊的作用使学生明白团结就是力量培养学生集体
荣誉感本节课注重调动学生的多种感官让他们积极参与
教学让学生
亲自参与知识推导的全过程通过亲身经历理解了分数的意义
三、说教学过程
（一）创设情境激起探究兴趣
导
入新课时创设一个分苹果游戏三个同学一组把6个苹果分给
两个同学怎样分才公平每人分几个接着分4个
苹果分2个苹果教师把
学生回答的3、2、1分别板演把1个苹果平均分给两个同学每生分多
少
游戏
1、起学生对平均分的突出平均分这一关键[小学教学设计网
]
2、通过把一个苹果分给两个同学每个同学得不到一个苹果（半
个）该用个数表示呢
给学生留下悬念为探索新知创设了情镜也使教学
从整数很自然的过渡到分数由整数不够而用分数表示是符
合数的扩
展规律的
（二）主动参与积极探究学习
本节课
通过学生的实践操作使学生认识到现实生活中有时遇到
不够一个的就不能用整数表示那用什么数表示呢有
知道的有的学生
有预习的习惯也有的同学学奥数就知道用12表示让他在师板书的3、
2、1下
面试写学生看到整数不够可以用分数表示从整数过渡到分数
学生一点也不感到陌生很自然便于接受写对后
教师加以表扬学生有
了成功的体验感到很自豪课上表现的会更积极让学生拿出学具袋中
的卡片用
自己喜欢的颜色涂自己喜欢的图形分别涂出它们的12涂
后展示给同学们教师放慢速度提高音量讲解12
的读写法分数各部
分名称再让学生读突出教学重点.在这里教师重组了教材把教材后面
的内容先
学了.让学生把正方形纸折成它的二分之一并涂色,让生把
涂好色的正方形粘到黑板上,
师鼓励生用多种折法折,如有困难同学
间合作,研究折.(对于偏离对角线的折法教师给予表扬)让生说
一说
为什么图色的形状不同都能用12表示呢?这一设计培养学生归纳推
理能力,给学生提供想
象的空间,注重发散思维培养发挥学生聪明才
智.让学生想在日常生活中在还见到过可以用12表示的事
物.注重
数学与现实生活的联系.使学生感到身边处处有数学.在重点理解了
二分之一的含义的
基础上大胆放手发挥小组学习的作用.学生从学具
口袋中拿出学具,动手操作把不同形状的纸平均分成几
分把其中一分
或几份涂色并用几分之一或几分之几表示开展小组夺红旗游戏活动,
看组折法多,
折法特别,小组合作,研究折法,在探索,合作中获取多种
折法多个分数,激发创新意识,在评选活动中
,对于折法特别涂法特别
的与重不同的让他们说出表示的意义.突出了难点.活动后评出红旗
组
,组中每个成员得一朵小红旗,装在自己成长记录袋中又一次体会
成功的快乐.设计游戏活动学生积极参
与,兴趣浓厚,提高学生参与意
识,合作意识,竞争意识
（三）愉快教学创设宽松环境
如让学生标出绳子的110,再让学生标出不同的方法,教
师在表
示出其中的两部分,这又表示呢?学生互相说一说,再出示五角星图,
点子图说一说图的
35,56等表示的意义.突破难点,让生灵活运用
知识.由于有“折一折”做铺垫“说一说”部分教师
不是以讲授方式
传授那样势必局限学生思维活跃性影响他们思维发展这样开放式合
作学习为学生
提供充分发挥想象的空间可以在分享彼此思考见解的
过程中得到发展师有意识把学科进行
整和竞赛时男女孩头像下用英
文girl,boy书写在学生进行折纸活动时放舒缓的音乐学生学起来更
加轻松课堂上不再是枯燥无味鸦雀无声学生在实践操作中体验数学
的乐趣活泼的游戏优美的音乐
教师丰富的表情鼓励性的语言都能激
发学生学习热情使他们整堂课都能兴趣昂然
（四）竞赛练习激发竞争意识
设计了“勇夺小红花”节目老师当主持人学生是竞赛选手分
男
女两组进行竞赛让同组的做在一起获胜组每生一朵小红花粘到班级
红花栏中共设计三关题第一
关必答题男女生互选题答对得苹果卡第
二关抢答题答对得卡答错扣卡第三关能力测试题此题目的是为了对
问题深层次的理解给学生一个思维开放的空间让他们自身水平和能
力得以展现练习活化了题形新
包装新口味题形必将有效的激发学生
学习兴趣使学生学习的积极性参与性得到空前高涨
（五）及时评价体验成功快乐
评价目的在于激励课堂上学生通过老师、同学、自己的及时评
价更加体会学习数学的价值体会成功感