描写夏天的四字词语-新党章内容

北师大版小学数学二年级下册《数一数（一）》说课稿
一、说教材
1、教学内容
本课是北师大版二年级数学下册第三章《生活中的大数》第一节《数一数（一） 》
P19-20页教学内容，在我校三年级使用。
2、教材分析、整合，及其地位作用 本课教材内容《数一数（一）》，实际上就是对“千“的认识和感受，这是在
学生已经学习了100 以内数的基础来学习的。主要目的就是要让学生认识新的计
数单位“千”，进一步感受位值的概念、数位 间的十进关系，发展学生的数感。
这是进一步学习 “万”及以上数的认识和多位数四则运算的基础知识，因此一
定要让学生理解掌握。
本课内容是普通学校教材，主要针对的是普通学校学生，主要包括了四个知
识点:
第 一个问题由拨计数器的情境出发，从序数的角度，由千以内的数和一千之
间的关系引出对“千”的认识。
第二个问题结合拼摆小方块的活动，体会“个”、“十”、“百”、“千”之间的
十进关系，直 观感受“千”的大小。
第三个问题就是结合数数活动进一步感受“千”的意义，掌握三位数的数数
方法。
第四就是安排的“试一试”，集合估计和对比想象的活动，发展学生的数感。
针对普通学生这 是2课时的内容，第一课时安排解决前三个问题，这对于我
们听障学生来说课时容量太大，另外今天是微 课只有30分钟，尤其是第三个问
题数数更是难点，遇到9加1变十、99加1变百、999加1变千时 的转化更是难
点，所以本节课我只安排了第一和第二个问题，并且在教学第一个问题“千”的
引 入中加入“9加1变十、99加1变百、999加1变千”的内容，为学生下节课
学习数数分散了难点， 提前做好了铺垫。
3、教学目标
（1）知识与技能：使学生认识新的计数单位“千”，体会 “千”的由来，体
会个、十、百、千计数单位之间的十进关系即“满十进一”的道理，初步发展位
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值概念和数感；掌握千以内三位数的组成；在探究的过程中进一步培养 学生的观
察能力、动手操作能力、想象能力、逻辑思维能力，发展学生的语言表达能力。 < br>（2）过程与方法：借助计数器的操作与课件的直观演示活动，通过引导学
生动手拨一拨、说一说 、看一看、想一想、摆一摆、涂一涂等方法，使学生充分
参与知识形成的过程，掌握学习的方法，从而形 成技能。
（3）情感态度与价值观：在学生积极主动地参与生动、直观的数学活动中，
获得成 功的体验，建立学好数学的信心；并在活动中，让学生感受到数学与生活
的密切联系。
以上三个目标密切联系，相辅相成。目标的确定适中，符合本班大部分学生
的认知特点。
4、教学重点：
认识新的计数单位“千”，初步感受“千”的大小及意义；理解个、十、百、
千计数单位之间的十进关系。
本课紧紧围绕着重点，通过诱导准备、新知探究、迁移运用三个 主要环节，
让学生理解掌握本课的重点知识。
5、教学难点：
计数单位“千”概 念的建立与个、十、百、千计数单位之间的十进关系的理
解。因为“千”是新的计数单位，又比较大，尤 其听障学生在生活中对千以内的
数接触较少，缺乏感性认识，比较抽象，所以“千”概念的建立是本课的 难点。
另外学生对几个几的理解不够清楚，表达能力也较差，所以对四个计数单位之间
的十进关 系的理解也是本课的难点，不给定义，只需理解就可。
二、说学生
本班共7名学生，年龄在 9—15岁之间。整体上自主探究、小组合作的能力
都较差，需要在老师的引导启发下才能进行。其中A 类生4名，有较强的学习意
识，B类生3名，需要老师的不断关注， 1名学生听力特别好，语言清晰能正常
的沟通交流。
三、说教法和学法
（一）本课教法主要是创设情境法、直观演示法、诱导启发法、讲解法。
本课创设了生活图画情境与问题情境，既吸引了学生的注意力，又激发了学
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生学习和探究的兴趣；“千”概念的建立比较抽象，利用计数器与课件中方块动
画的 直观演示，既直观又生动，便于学生理解建立概念，同时吸引学生的注意力，
使学生主动参与知识的形成 过程，成为学习的主人。三年级听障学生理解能力、
自主探究的能力都很差，课堂上必须通过老师不停的 诱导、启发才能帮助他们解
决问题、理解掌握所学知识。
（二）为体现学生的主体性， 使学生在动手操作、自主探索、合作交流的活动
过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性。本课重 视学生在实践中的体验
和感受，让学生动脑想、动手做、动口说，兴趣盎然地进入最佳学习状态。
为此我准备的教具、学具有：多媒体课件、计数器、方格图等
四、说教学设计
本节 课安排了五个环节。1、诱导准备；2、探究新知；3、迁移运用；4、回
顾总结；5、拓展延伸。
（一）、诱导准备
首先让学生看图读话，感受生活中的大数，体会数学来源于生活，以及学习
大数的必要性；其次顺其自然的揭示出本课课题。
（二）、探究新知
1、探究一：再添一个珠子是多少？
就是9——10, 99——100, 999——1000的变化过程
本环节借助计数器上的拨珠活动，帮助学生从序数角度体会到“千”的 由来，
同时也强化了“满十进一”的道理，这一环节有利于进一步加深学生对位值概念
的体会。 同时这也是下一步学生具体数三位数时的一个难点，教学中我穿插了其
他的几十九加1、几百几十九加1 的训练，为下一步数数分散难点提前做好铺垫。
2、探究二：
(1)出示：由100 0个正方体组成的大正方体，请同学们估一估，数一数这个
大正方体是由多少个小正方体组成的，生经历 数的过程，出现了100，600，1000
的结果，先听学生汇报自己数的结果。不马上否定学生的结 论。
(2)屏幕演示数的过程，先出示一列有10个，板书：一列是10个 。课件演
示一层又由10列组成。板书：一层是10个10列 100个
演示：一个大正方体又由10层组成，带领学生一起数，100、200、300„„1000
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让学生理解10个10是一千。然后让学生观察并感受一千个笑 脸图、一千元人民
币、一千米的长度（学生亲身跑过）来进一步体会一千的大小以及生活中的应用。 < br>本环节主要借助课件展示的数方块活动让学生认识“千”，建立“千”的概
念，初步发展学生的数 感，并在活动中让学生理解计数单位之间的十进关系，为
今后学习三位数加减运算的计算方法做好铺垫。
（三）、迁移运用：主要安排了三道题：看图说数、用图摆数和填空题。
这一环节紧紧围绕本 课重点，让学生进一步掌握三位数的组成、理解数位间
的关系及变化，观察性、操作性较强，学生比较有 兴趣，达到了理解巩固所学知
识的目的。
（四）、回顾总结
在老师的引导下，让学 生自己说说通过本课学到了什么，这既是对本课知识
的一个回顾总结，也是发展学生语言表达的极好方式 。
（五）、拓展延伸
1、布置拓展延伸题：你能从八百八十七数到一千吗？
这是 把下节教学内容布置给学生进行提前预习尝试，为下节课学习做好铺垫，
也是考察学生能否用今天所学知 识独立解决新的问题。
2、布置作业，完成《练习册》P16—18页习题。
五、说板书设计
数一数（一）
一个一个的数，10个一是一十
十个十个的数，10个十是一百
一百一百的数，10个一百是一千
一、十、百、千都是计数单位。
主要展示三种数数方法，体现相邻单位之间的十进关系，体现 了“千”概念
建立的过程。板书内容色彩分明，重点突出，体现了知识的形成过程，一目了然，
符合聋哑儿童以目代耳的认知特点。

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