增资扩股协议-入党过程

一天的时间说课稿
一、 说教材
“24时记时法”是苏教版小学数学三年级上册的内容，属于“数
与代数”领域“常见的量”的知识。这 部分内容是在学生认识了钟面，
学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。“24时记时法”作为记时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第
一次。教材为学生提供现实的、 感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活
经验，从而主动了解24时记时法的规律，理解和发现12时记时法 和
24时记时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换。
为以后进一步学习有关 时间方面的计算打下基础。
基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目
标：
1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记
时法正确表示一天中的某一时刻。
2、能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换，培养学生主
动探究问题，乐于和同伴 合作交流的习惯。
3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习
数学的兴趣。

本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时记时
法，明确两 种记时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用12时记
时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正 确表示一天中的某一
时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。
二、说教法
在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全
过程，运用以下教法进
行教学：
1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习
数 学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成
功情境中学有所乐。
2 、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，提
供丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重 难点，促进学生积极参与
学习过程。
三、说学法
教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，
运用以下学法有效学习：

1、实践探索法。充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们
内在的潜力 ，使他们不仅学会，而且会学。
2、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学< br>生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得
成功体验。
四、说教学程序
鉴于对以上的认识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计
以下五个教学环节：
（一）、链接生活，初步感知
奥苏贝尔认为，有意义的学习必须具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，播放学生熟悉的“新闻联播”片头音乐，让学生说
说这个节目是播出的时刻，唤起 学生已有的生活经验，再通过屏幕上
的“19：00”，初步感知两种记时法在生活中的存在。[小精灵 儿童
网站]
再出示电视节目预报，让学生说说最喜欢的节目是在什么时刻播出，
通过 讨论，让学生把对应的12时记时法写在24时记时法的旁边。让
学生根据生活经验，初步尝试进行互换 。
（二）、实践探索，自主建构

现代教学论认为，学生的发展总是 伴随着特定的活动过程，活动
过程展示得愈充分，学生的体验就愈深，也就愈有利于学生的发展，
立足学生的知识起点和生活经验，通过以下活动让学生自主建构。
1、比一比
现 在黑板上出现了两种记时法，这两种记时法有什么不同？分别
给他们起个名字，你更喜欢哪种记时法？向 学生提出探究性的问题，
为学生提供了充分从事数学活动的机会，引导学生投入到富有挑战和
探 索的数学活动中去。
2、议一议
在学生自主探究之后，创设平等、宽松、和谐的学 习环境，让学
生畅所欲言，在交流、讨论、比较中达成共识，得出“12时记时法”
和“24时 记时法”的名称。并说说为什么不叫25时记时法或26时
记时法，强化一天24小时。
在讨论两种记时法的异同时，适时结合钟面，引导学生探索24
时记时法的记时规律，并通过多媒体动画 演示随着钟面的变化，周围
环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。通
过对0时的讨论，强化对0时的理解，知道今天的0时就是昨天的
24时。

并让学生在对喜欢哪种记时法的讨论中明白，使用两种记时法是
源于生活的需要，要根据具体情况选择记 时法。沟通数学与生活的联
系。
3、换一换
让学生试着把24时记时法表 示的时刻，很快的用12时记时法表
示出来，再让学生出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程
中引导学生表述互换的方法，提高熟练程度，加深对两种记时法之间
联系的认识。
本环节根据学生的生活经验积累，引导学生自己去系统探索两种
记时法，在教师有条理的引导下，一步一 步梳理两种记时法之间的联
系与区别，找到联系点。辅助多媒体直观的优势，让学生亲历“数学
化”的建构过程，突破重难点。
（三）、回归生活，应用拓展
学以致用是数学学习 的重要目的，数学来源于生活，又用于生活，
本环节结合书中的“想想做做”，设计开放性的问题，让学 生体验成
功。
1、说一说。结合银行门牌、汽车站牌、公路标志、火车票让学
生 在小组里说说从这些材料上知道了什么，又想到了什么。将书中的

问题以开放式的形式出 现，关注学生的个性差异，让每个学生都能给
出自己的想法，巩固两种记时法的互换，建立起初步的时间 观念。
2、画一画。给想想做做中的第6题四个钟面画上指针。
3、小小播报员。 结合本校的红领巾广播站用12时记时法表示的
时刻，让学生在小组里用24时记时法播报节目，让学生 在内化知识
的过程中获得成功体验。
（四）、总结评价，促进发展
课的最 后让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小
结，促进学生对知识的内化掌握，培养反思自己 学习方式的习惯，通
过评价激励，激发起学生对数学学习的兴趣，以更大的热情投入到下
一次的 学习中去。