小学数学《等腰三角形》说课稿
国际和平日-新疆师范大学研究生处
小学数学《等腰三角形》说课稿
老师们：
你们好！
非常高兴能有机会和大家交流说课活动，谨此向在座的
各位老师学习。
今天我说课的
内容是人教版数学八年级上册第十四章
第3节《等腰三角形》的第一课时，下面我将从教材分析、
教学方法与教材处理及教学过程等几个方面对本课的设计
进行说明。
一、
教材分析
等腰三角形是一种特殊的三角形，它除了具备有一般三
角形的所有性质外，
还有许多特殊的性质，由于它的这些特
殊的性质，使它比一般的三角形应用更广泛，而等腰三角形
的许多特殊性质，又都和它是轴对称图形有关，它也是证明
两个角相等，两条线段相等，两条直线互相
垂直的方法，学
好它可以为将来初三解决代数、几何综合题打下良好的基
础。它在理论上有这样
重要的地位，并在实际生活中也有广
泛的应用，因此这节课的教学显得相当重要。根据本班学生
的特点我确定如下：
（一）教学目标：
1、知识与技能：能够探究，归纳，验证等腰三角形的
性质，并学会应用等腰三角形的性质
2、过程与方法：经历剪纸，折纸等探究活动，进一步
认识等腰三角形的定义和性质，了解等腰三角形是
轴对称图
形。
3、情感态度与价值观：培养学生的观察能力，激发学
生的好奇心和求知欲，培养学习的自信心
（二）教学重点与难点
等腰三角形性质的探索和应用是本节课的重点。由于
初
二学生的几何知识有限，而本节课性质的证明又添加了辅助
线，所以等腰三角形性质的验探究
是本节课的难点。
二、教学方法
本节课中我遵循教师为主导，学生为主体
的原则，针对
当前学生的厌学情绪，我运用课件，实物演示等多种教学手
段激发学生的学习兴趣
，让学生感到容易学，采用创设情景、
实验法来分散难点让学生感到愿意学，并设置适当的追问、
探究，让学生来主宰课堂，成为学习的主人。
三、学法指导及能力培养
人教版数学八年级上册（等腰三角形）,标签：初二数
学说课稿,初中数学说课视频,
好的学习方法才能培养能力，在学生探索知识的过程中
培养他们掌握好的学习和解题方法，并且通过自己
动手操
作、动脑思考、动口表述，培养学生的观察、猜想、概括、
表述论证的能力
四、教学过程
（一）情景设置
首先我用一个三角形测平架，测量黑板的下
边是否水
平，并让学生猜想其中的道理和奥妙，这样的引入既明确了
本节课的主
要内容，也激发了学生的学习兴趣，又使学生了
解到数学来源于生活又适用于生活。
教育学中有句谚语：“告诉我我会忘记，做给我看我会
记得，让我去做我才会懂”，由此可见实验法在教
学中具有
重要的作用。因此我设计了一个动手操作的环节，让学生按
要求剪出一个三角形，为下
面折纸操作作好铺垫，结合剪出
的等腰三角形学习相关的概念加深印象，并指明等腰三角形
是轴
对称图形。
（二）探索新知
在这个环节我安排了两个探究，通过折纸的方
法猜想并
归纳。首先通过折纸让学生猜想∠B和∠C有什么关系？鼓
励学生用多种方法来验证他
们的猜想，并归纳出等腰三角形
的第一条性质。这个地方我设计一个疑问，来强调等边对等
角有
一个前提条件就必须是在同一个三角形中，为了保证学
生思维的连贯性，在这里我是这样引入探究二的，
“从刚才
辅助线的作法中，你发现了什么？”让学生感觉到这三条辅
助线好像是一条线段，然后
在通过折纸归纳出性质二。
学生在长时间的学习和探究中大脑已感到疲劳，随即引
出
课前设置的疑问，再次激发学生的学习热情。由于“三线
合一”的性质在描述上经常出错，所以我设置了
一个辨析，
然后用填空的形式规范“三线合一”的符号表示形式，让学
生理解性质的内涵。
（三）巩固练习
我用两个练习巩固等腰三角形的性质并让学生体验分
类讨论的思想在解题中的应用。由于本节课的例题较难，因
此我对它进行了改编，先让
学生解决“等腰三角形一个底角
的外角是108°时，三个内角分别是多少度？”然后再延长
C
D，得到一个新的等腰三角形，运用性质一就可以解决这两
个问题，然后今天的例题就可以迎刃而解了，
同时也要强调
此题图形的特殊性，只有顶角是36°的等腰三角形才能满足
这样的性质。
（四）课堂小结
课堂教学，一是注重引入激发兴趣，二是注重教学过程、<
br>重视方法，三就是注重概括总结。首先我让学生回想一下本
节课的内容，“通过本节课的学习，你
对等腰三角形有什么
新的认识吗？”然后教师肯定学生的积极性。
（五）作业布置（略）
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（六）板书设计（略）
总之，在整个教学过程中，我遵循着”教师为主导，学
生为主
体，训练为主线”的原则，在课上的每个环节中通过
各种媒体，各种手段，始终注重兴趣的激发，培养学
生的学
习热情，让他们在轻松愉快中学习知识。
以上是我对这节课的教学设计，望各位老师批评指正，
谢谢！