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第9单元数学广角《推理—数独》说课稿
--------那吉屯第二小学 张海燕
一、说教材
本节教材内容是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生
通过操作、 观察、实验、猜测等活动探索数字的排列规律。与一年级
下册教材相比，教材最大的变化就是数字的排列 规律稍有复杂一些，
在一定的格子里，一定的数字，每行每列都只出现一次，例题通过“在
右面 方格中，每行每列都有1-4的数字，并且每行每列的数字都只能
出现一次”。使学生感受数独的神奇魅 力，激发学生学习数学的兴趣。
二、说学情
二年级的学生，自制能力差，最主要的还是要 提起学生的学习
兴趣才能更好完成教学目标，数独对于二年级的学生来说还是比较难
理解的，根 据二年级的心理特征，在设计教学时，让学生从我校在六
一举行的传统游戏比赛情景导入入手，降低整节 课的难度，使得学生
在整个课中都有兴趣。
三、 说目标
1、通过观察、分析等 活动，让学生用推理解决一些简单游戏中
的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。
2、让学 生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法
进行推理，进一步体验推理的作用。
3 、在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理
地进行数学表达的能力，学会有序地、全面 地思考问题

四、说教法和学法
本节课中，主要的教法就是谈话 法，通过谈话，捕捉课堂中及时
生成教学问题，以此开展教学，同时，从学生已有的知识经验出发，调动学生学习的积极性，让亲身经历知识的形成。
学法，小组合作游戏活动、合作交流；让学生组 内、班内交流，
说出自己的想法，让逻辑语言得以训练，让逻辑推理能力得以发展。
五、 说教学重难点
教学重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。
突破方法为他 们提供充分的从事数学活动和交流的机会，开展小组合
作学习，在实践中获得了较为丰富的感知认识，从 而突出重点，突破
难点。
教学难点：培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行
数学表达的能力。让学生自己认真思考，把自己的想法讲给学生听，
并认真听取同学的建议，调整自己 的想法，完整的表达自己的想法。
六、 说教学过程
一、情景导入、激发兴趣。
师：孩子们，你们还记得六一时我们班传统游戏比赛取得的成绩
吗？今天老师将带你们一起回顾一下我 班游戏的成绩。
二、激活经验，作好铺垫
（一）接受挑战，练习引入
这里让学生随意猜，会有很多猜的结果。 然后再出示相应的游

戏规则。 【设计意图：根据学生的年龄特点，利用简单的四格数字推理，
理解推理的原理，为后面利用推理解 决按要求在方格内填数的问题做
好铺垫。】
三、问题导思，领悟新知
（一）教师利用课件演示，先呈现例2的文字信息，再呈现表格。
（二）理解题意，分析问题
（三）动态演示，再次理解问题。
【设计意图：引导学生利用表格，借助符号、运用排除法进 行推
理。教师通过适当的启发，让学生在自主尝试、调整的过程中解决问
题。学生经历困惑、失 败的过程，更能体验到成功的喜悦，在潜移默
化中积累推理的经验。同时也有利于培养学生有序、全面地 思考问题，
有条理地进行数学表达。】
四、巩固应用，内化提升
完成教材第110页“做一做”。
提醒学生：先找出已知三个不同数的行和列，再进行推理，再次明确
推理的思路。
【 设计意图：通过练习，考察了学生对新知的掌握情况及应用能
力，并让学生在练习中感知“规律”的普遍 存在。同时，通过练习，
也培养了学生有序、全面地思考问题意识，发展学生思维的灵活性。】
五、欣赏生活中的数独。
【设计意图：激起孩子的求知欲望，为进一步对数独游戏的探索

做好铺垫。】
（一）介绍数独
今天我们玩的这个游戏啦，就是-----数独（板书）
介绍数独的来历。
“数独”一词来自日语，意思是“单独的数字”或“只出现一次
的 数字”。它就是一种填数字游戏，是瑞士数学家欧拉发明的。因可
以培养观察力和逻辑思维能力，现在已 经成为一种风靡全球的游戏。
每年世界各地都会举行各种数独大赛。
（二）欣赏生活中有趣的数独
六、全课总结，畅谈收获 同学们，今天我们玩了什么游戏？
今天老师带着你们学习“数独”入门，走好第一步， 孩子们，
可一定要踏踏实实地走！好这第一步啊！