专项计划-四年级评语

《100以内数的认识》说课设计

一、教材分析：
1、说课内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数
学》一年级下册第33—3 4页上的内容及练习八
1—2题.
2、教材地位和作用
一年级 的学生在入学前,经过了学前教育,
很多学生在未学习这一课程前,已经能数出100
以内的数 ,而且在他们的生活体验中,常常会接
触到100以内的数.但孩子们的头脑中,还未有
100 以内数的概念.这一课的教学就是要帮助孩
子建立100以内的概念,为以后学习有关数学的
其 他知识奠定十分重要的基础.
3、教学目标
知识目标：通过让学生运 用已有的生活经
验数100以内的各数的过程,使学生体会数是数
出来的.
能力目标：培养学生的数感和估数的意识.
思想目标：让学生在数物体的过程中认识
计数单位“一”、“十”和“百”,理解一个两

位数是由几个十和几个一组成的,体验数学与生
活的密切联系,同时体验成功的快乐.
4、教学重点：
建立100以内数的概念,正确数出100以内
的数.
教学难点：
数数时接近整十数到整十数的过渡.
二、教法和学法
1、动手操作学习. < br>通过让学生动手操作,注意调动学生的学
习积极性.使学生各种感官协同活动,做到在
观 察中思维,在思维中操作,概念的形成由具
体到抽象,符合学生的认知规律.
2、合作学习
这里既有教师和学生之间的合作,也有学
生与学生之间的合作.注意学生之间信 息交流,
培养学生合作意识,团队精神,营造平等,互助的
学习氛围.
三、教学过程
（一）、创设情景
本课学习是建立在学生20以内数的认识 和
已有生活经验基础上的,他们对100以内数看似

了解.但是却概 念模糊,所以在导入时从复习20
以内数入手,让学生1个1个、2个2个、5个5
个以及倒着 数20以内的数.这也是为后面数100
以内数及数的顺序做了铺垫.
导入新课：
这节课我们要来学习比20大的多的数,（出
示主题图）猜猜可能是多少？学生的兴趣 被调动
起来.从而揭示课题,刚才大家说的都是我们这
节课要学习的.下面我们就一起来认识1 00以内
那些数,好吗？
（二）、探究新知
1、数数.
一年级学生在入学前就能空口数到100甚
至100以上.但在实际数实物时却很容 易发生错
误.因为在实际数实物时,他们在具体数物品时
能力高低,以及有无好的数数品质都是 至关重要
的.为了使学生能正确数出数量是100左右的物
品,并培养好的数数品质.我为每位 同学准备了
数量在100左右的物品,让学生体会到数学贴近
生活,使数数能力得到提升.在数 之前向学生提
出了更为明确的要求.数的时候要记住怎么数的,

有多少个,而且数时要认真,不要掉在地上,这样
有利于培养良好的学习习惯.
2、数100.
这一环节以学生操作学具为主,要求就进一
步提高了.物品选择正好 要数出100,还要让人一
眼看出有100,提出这些要求的目的,在于引导学
生选择自己认为 方便,快捷的方法把任务完成得
又快又好.并在操作中发现10个十是100,100里
面有1 0个十这一知识点.通过数出数量是100的
实物,让学生经历数1到100的过程,建立100以内数的概念,逐步突破本课的难点——数接近整
十数到整十数的过渡.
3、数数. 边摆小棒边数数,让学生在操作中体会到十
的形成,学会数100以内的数.通过操作突破本课难点——数数时接近整十数到整十数的过渡.
以竞赛形式练习数数,使得课堂气氛热烈、
愉快,学生的学习兴趣高涨.使知识在有趣的活
动中得到巩固.猜数游戏的设计意图在于培养学
生的数感.游戏中部分学生不断提醒同伴“猜的
太大了、大了、小了、很接近了……”；另一部
分学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数直

到猜中.游戏过程中学生的数感得到培养,对100
以内数的认识越来越深刻.
4、数的组成.
关于教学数的组成,我认为学生的认知基础
是对20以内各数的认识 .在基础上迁移到学习
100以内数的组成,让学生动手数出35个、42个
学具,并思考怎么 样摆能让别人很容易看出是几
个十和几个一？然后抽象成小棒图.（出示课件）
让学生理解图中 所表示的几个十几个一,再脱离
实物和图像,抽象出数的组成,这三个环节是由
具体形象到表象 再到抽象层层递进、由浅入深,
每一步都是以学生的认知经验为基础进行的,这
样有利于学生透 彻地理解数的组成.
5、说生活中的数
100以内的数生活中有很多,通过说一说,让学生感受到数学知识与生活是如此贴近,知识来
源与生活,服务与生活.
四、总结本课收获
让学生用自己的话说一说本节课学习的内
容.
五、板书设计
100以内数的认识

10个一是十 小棒图
10个十是一百 三十五 、3个十和5个一