小学数学四年级说课稿认识平行
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小学数学四年级说课稿认识平行
一、说教学理念
1、从生活中来，到生活中去;
2、今天的学习，不仅是为了解决今天的问题，同时也是为了学生
学习上的后续发展。
二、说教材
1、教学内容：国标本苏教版小学数学四年级上册第四单元第一课
时。
2、教材分析：
新《数学课程标准》中将空间与图形安排为一个重要的学习领域
，
强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。本单元正是向学生介绍
同一平面内两条直线的位
置关系这一空间知识，同时为学生将来学习
几何学奠定一定的基础。本课是本单元的第一课时，主要解决
平行和
相交的概念问题及做平行线的问题。基于这点认识，我将本课的教学
目标设定为：
知识目标：结合生活情境，使学生感知同一平面上两条直线的位
置关系，认识平行线。
能力目标：使学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法
做出一组平行线，能借助
工具做一组任意平行线;发展学生的空间观
念、空间想象力和创造性。
情感目标：
①使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习空间
与图形的兴趣。
②能根据现实生活中平行所散发出来的美对学生进行审美教育。
教学重点为：
结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线的位置关系，
认识平行线。
难点是：
能借助工具做一组任意平行线;同一平面的理解和延伸。
三、说教法和学法
根据教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探索与合作
等要
素，形成本课的教学策略。运用学具和多媒体教学手段，调动学
生多种感官参与学习;创设情境回归生活
，使数学与生活紧密联系，
数学学习生活化;在实践活动中，通过合作探索，使学生能分享彼此
的思考、见解，形成同一平面内两条直线位置关系的初步认识;在拓
展的过程中，使学生形成对数学特质
的初步抽象化的认识。
四、说教学过程
根据从生活中来，到生活中去这一新课
程理念和小学四年级学生
的认知特点，我将本课的教学分成三大版块：
㈠创设情境，理解平行;
㈡利用平行，发现创造;
㈢拓展探究，总结提高
㈠中我将其分成三步：
1、创设情境，初步发现;
2、教具演示，拓展概念;
3、分类比较，升华理解。
课一开始，我就让学生
将两根小棒随意扔在桌面上，同时提出要
求：观察这两根小棒会形成哪些不同的样子?根据学生实际场景
的描
述和比划有选择性的画在黑板上，初步发现同一平面内两直线的位置
关系。同时根据学生在
操作过程中可能出现的一根在桌面上，一根掉
在地上这一现象强调同一平面，并利用教具拓展平面概念：
请生观察
长方体上的红线和绿线(两条看似不在同一平面内的两条长)，引导学
生通过想象发现
这两条线是否在同一平面内，发展学生的空间想象能
力，揭示今天研究的是同一平面内两条直线的位置关
系。四年级的孩
子正处在由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，在建立了
大量表象的
基础上，让孩子们做这一空间想象，既是发展了学生的抽
象思维能力，又为学生在知识学习上的后续发展
做了铺垫。接着学生
观察画在黑板上的6组线，让他们在小组内进行比较和分类，说说自
己的理
由，通过合作初步探究平行和相交的本质。在反馈阶段让学生
闭眼想象平行线无限延长后仍不相交，逐步
引导出相交与平行，并课
件展示图上看着不相交无限延长后会相交的同一平面内的两线情况，
揭
示平行和相交的概念，总结并完成板书：同一平面内，不相交的两
条直线互相平行，其中一条直线是另一
条直线的平行线。
㈡实际是一个知识的运用和再创造，我将其分成4步：
1、出示图片，发现平行和相交的线;
2、小组交流：在生活中见到的平行或相交的线;
3、说出已学过的哪些图形里有平行线?并指出各有几组?
4、动手操作，做一组平行线
在这个大环节中，主要是让学生充分利用各种感官：眼看(看图<
br>片)、嘴说、脑想(联想平时见到的平行线等)、手动(运用手中的材料
做平行线)，进一步理解
同一平面内两条直线的关系;同时尽量创造一
个使学生积极参与的氛围：小组内的说，集体的做，给了每
个孩子交
流参与的机会，既满足了他们交流交往的感情需要，又是一个练习语
言表达的时机;在
这一过程中，还考虑到了层次安排：由有表象的运
用层次，到脱离表象进行想象(回忆平时生活中见到的
平行线和已学
过的图形中是否有平行线)的层次，再到创造的层次(运用工具材料做
一组平行线
实际是一个知识的再创造)。
㈢中我出了这样一道习题：
在这一题中既拓展了
平面的概念，空间中的平面;又隐含着三条直
线两两平行这一初中几何学中的理念，为学生的后续发展奠
定一个良
好基础。