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北师大版小学数学
一年级下册
全册说课稿





一 加与减（一）
《买铅笔》说课稿
一、说教材：
《买铅笔》是北师大版小学数学第2册第1单元（加减二）的第一课时。本
课教学是在学生学习了20 以内的进位加，以及10以内加减法，初步感知了加减
法之间的关系的基础上进行的。本课是小学数学学 习中第一次出现文字应用题的
形式，教材把20以内的退位减法的学习与解决实际问题结合起来，提供了 富有
童趣的情境图，鼓励学生自主探究，获得新知，让他们运用所学知识分析解决实
际问题。这 样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的
必要性。
二、说教学目标：
依据以上的教材分析和我对目标制定的理解，同时结合一年级学生的年龄特
征，我确立了以下教学目标：
1、以“十几减9”为切入点，在合作交流中学会20 以内退位减法的运算方法。
2、掌握20 以内退位减法，并能解决与此相关的生活中的实际问题。
3、通过鼓励算法的多样化，初步让学生体会在解决问题时，存在着各种不同的
算法。
4、在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动，形成能通过交流，探索、

思考 和讨论，敢于提出问题，并从中寻找解决问题的策略的学习态度和方法。
三，说教学重、难点：
教学重点：学会20 以内退位减法的运算方法。
教学难点：通过分析解决实际问题
四、说说本课的教法和学法：
(一)、教法：
本节课属于通过计算解决实际问题的教学。本节课在教法上力求体现以下
几点：
1、教学利用 生活情境组织学生进行丰富的活动，使学生在学习过程中提取数学
信息，体验数学，了解数学在现实中的 运用。同时在解决具体问题的过程中，学
习运算，并力求用分析算理的方式将解决问题与运算方法的学习 融为一体。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
（动手实践、自主探索、合作交 流是学生学习数学的重要方式。应注意转变教师
角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具 体的操作活动中进行独
立思考，并与同伴交流，亲身经历“问题提出”、“问题解决”的过程，体验学< br>习成功的乐趣。）
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
（由于学生的 学习能力有所不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中主
要是鼓励他们用不同的方法解决问题，提 倡算法多样化，使每个学生找到适合
自己的方法）
（二）、学法：
依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在具体情境中经历“发现问题→ 提出问题→理解问题→初步解决问题”的过
程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操 作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展学生之间合作交流
活动，通过比较、自我反思，完善自己 的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实 际解
决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
五、说教学程序

（一）创设情境，导入新课。
培养学生的观察能力、获取数学信息的能力和提 出问题的能力是当前小学数学课
堂教学的重要目标之一。而利用好教材中的主题图正是培养学生上述能力 的良好
时机。对于一年级的小朋友来说只有经过长期的训练才能逐步形成能力。因此，
这一环节 我是这样设计的：
电脑出示购物情境， 请同学们仔细观察主题图，从中获取有用的数学信息。从图中你看到了什么?(让学生先自己看图再互相说说)你能发现什么数学信息？你
能用这些信息讲一 个数学故事吗？（让学生自己去观察情境图，从而培养学生的
观察能力、获取信息的能力以及口头表达能 力）
学生回答后，教师接着：小白兔特别爱劳动，兔妈妈为了奖励小白兔，一大早就
带着小白 兔来到文具店买铅笔。我们一起去瞧瞧吧!这节课我们一起来研究“买
铅笔”当中的数学问题。板书课题 ：买铅笔。
（二）探究新知，构建模型。
1、学生独立探究(操作体验)，初建模型。
师：（出示主题图）袋鼠阿姨有15枝铅笔，小白兔要买9枝铅笔，我们帮袋鼠
阿姨算一算还 剩多少枝呢?
(分析：从图中你知道什么，求什么？)
2、求还剩多少枝要用什么方法来计算？
（请几名学生说一说，再同桌互相说一说，在说的过程中掌握解决问题的方法）
3、为什么用减法？你是怎么想的？
（请几名学生说一说）
师：你能根据要求列出算式来吗? (请学生在纸上列算式)
（学生经过10以内的加减法的 学习以及20以内进位加法的学习和长时间的培
养，已经具备了根据数学问题列出式子的能力。因此学生 根据问题，能很快的
列出式子。）请学生回答。老师板书：15-9=
（分析：1，“15，9”分别表示什么？）
4、你是怎么来计算的（先让学生进行自主的探 究，寻找计算方法。探究性学习
必须要有独立思考的时间。由于学生的学习能力存在差异，对15-9的 理解也存
在不同，只有让学生经过独立思考，才能让他们真正的掌握知识。）

5、小组合作探究。
师：你是怎样想的？请把你的方法和小组里的同学说一说 。（小组合作对于一年
级学生来说难度比较大，要让每个学生都动起来，所以我在开展小组合作前会对他们提出一些具体的学习任务或者学习分工）
接着各小组汇报计算“15-9”的不同的方法， 学生可能出现的方法：口算（学生
会借助手指进行计算）、摆小棒、计数器、画图等等（体现算法多样化 ）。重点展
示摆小棒，（一年级学生需要借助直观的东西对问题加以理解和解决）教师根据
巡视 的情况，有目的地请不同算法的小组代表上台摆小棒并说明这样摆的理由：
(1) 先摆15根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走9根后，就知道还剩6根。
（2）先把摆好的15根小 棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩一根，把
这一根加上5根，就得到还剩6根了。10-9 =1，1+5=6；
（3）把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4
根，最后只剩下6根了。15-5=10，10-4=6；
（4）想9+6＝15，反过来15-9＝6。
（学生利用学具操作，自己去探索，去发现， 体验解决问题的过程，在这一过
程中，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，在具体的 操作
中进行独立思考.）
（三）巩固算法
师：我们学会了15-9＝?，18- 9＝?你会做吗?你是怎么想的呢?学生独立计算，
并汇报结果。(请几名学生说一说是怎样算的。)
师：你能说出减数是9的题目吗? 例如：11-9、12-9、13-9、 14-9……你会计
算这些题目吗?我们用手势表示这些得数好不好?
(四)数学故事
师：松树爷爷结了17个松果。有一天，小松鼠来拜访松树爷爷。小松鼠走后
松树爷爷只剩下 了9个松果。小朋友你知道这是为什么吗?(让学生观察图画，自
由描述故事情节，提出数学问题，并尝 试解决。)
六、总结评价。
师：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?(学生小结。)

《快乐的小鸭》说课稿
说教学目标
【知识与技能】
1.掌握十几减7、6退位减法的计算方法。
2.能较准确地计算十几减7、6的减法，进一步提高学生的计算能力和分析、
归纳能力。
【过程与方法】
创设情境，通过学生说一说、摆一摆等活动让学生自主探究十几减7、6的
减法，明确算理。培养学生的探索能力。
【情感、态度与价值观】
让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学生的问题意识。
说教学过程
一、创设情境，激趣导入
师：一群可爱的小鸭子正在快乐地玩耍呢，我们一起去看看吧。(出示快乐
的小鸭图)
提问：仔细地看图，说一说图的意思是什么?你在图上知道了什么?你能提出
什么数学问题?
学生互相说图意。12只小鸭到河边去玩耍，有7只到河里游泳了。
引导学生提出问题：，还剩几只在河边?
应怎样计算呢?根据回答板书：12-7=□
揭示课题：今天，我们继续学习减法。(板书：减法)
二、自主探索，学习新知
1.自主探索。
12-7该怎样计算呢?先自己尝试着算一算。并说明自己是怎样想的?
学生尝试计算。
2.摆一摆。用小棒代替小鸭摆一摆，边摆边说自己的想法。
3.讨论交流。
小组内交流自己的方法，比比哪个小组想出的方法又好又多?
学生分组活动，交流自己所用的方法。小组长记录下本组想出的方法。

4.汇报。请各小组汇报自己组的方法，每种方法可以借助小棒让学生摆一摆，
说一说。
可能出现的方法：
方法一：7+5=12 12-7=5
方法二：12-2=10 10-5=5
方法三：10-7=3 3+2=5
教师梳理方法，并适当地进行板书。
5.比较优化。
以上我们想到了这么多的方法，你喜欢哪种方法?为什么?
学生充分发言，互相比较中明白算法和算理。
6.试一试，算一算。
刚才我们学会 了十几减7的计算方法。(板书：十几减7)，现在敢尝试计算
一下十几减6吗?(板书)可以借助小棒 先摆一摆，再计算。
出示以下算式：11-6= 14-6=
学生独立计算，订正时说明自己的算法。
三、巩固应用，深化拓展
1.做“练一练”第1题。同桌合作用小棒摆一摆，说一说计算方法，然后独
立计算。
2 .做“练一练”第2题。先自己画一画，然后再填一填。学生独立完成，订
正时说说是怎么画的，注意展 示不同的画法和算法。
3.做“练一练”第3题。先说说图意，再独立列式计算。订正时说说每组算
式的联系。
4.做“练一练”第4题。学生独立计算，分组订正。找出每组的错误题目集
体订正，说明算法。
5.做“练一练”第5题。同桌先互相说说图意，然后自己列式解答。订正时，
可指名说说是怎么算的。
四、总结评价，点拨学法
想一想，这节课我们有什么收获?是怎么学到的?和同桌互相说一说，再来告
诉大家。

《开会啦》说课稿
——深圳市龙岗区平湖实验学校 李神章
一、说教材：
教材的地位和作用:
本课属于20以内数减法计算中“比较意义下的 减法”的学习，即学习“比较两
个数量的多少”这类问题可以用减法来计算的学习过程。
在本 单元“加与减（一）”中，此课正好是在前几节课认识“从总数中去掉部分”
的减法计算后的另一种用减 法解决的数量关系的学习。
教学目标:
知识和能力：通过具体情境和实际操作，初步体会“ 比较两个数量的多少”可以
用减法计算，丰富对减法意义的认识。
过程和方法：通过解决实际 问题，小组合作探究、使用各种直观感受的方法，将
学生从已经掌握的“已知总数和其中的一部分，求另 一部分” 这种减法，过渡
到今天学习的“比较两个数的多少”也用减法计算的认识上来，同时也巩固十 几
减7，6的退位减法。 情感态度和价值观：感受数学与日常生活之间的联系，体
会数学的应用价值。 教学重点、难点：
重点是会用减法解决求两个数相差多少的实际问题。
难点是理解“求两数相差多少”可以用减法计算。
突破方法是通过直观的方法，画一画、摆一 摆、比一比等帮助学生形象的分析问
题、解决问题。在小组合作交流下，达到知识的探究发现，并通过练 习进行巩固。
二、说学情：
一（2）班学生48人。学生对学习数学有着一定的兴趣，特别 是一些动手操作、
需要合作完成的学习内容。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。
开学初前几节课，学生对“从总体中去掉部分”的减法已基本掌握，不过运算速
度和准确度还有待提高 。
三、说教法学法：
从学生发现问题中的信息出发，围绕如何解决问题展开小组合作及讨论 探究，运
用已学过的知识，共同寻找解决问题的方法。再在解决问题的基础上，进一步通
过练习 和解决实际问题，对所学知识进行巩固应用。结合本班学生的学习特点，

教法我采用情景 引导、问题引导和活动评价。学法主要让学生通过观察思考，自
主探究、合作交流，同时也应用已有的知 识进行引导转化学习。同时也尝试四人
小组的形式来探究问题和解决问题。
四、说教学过程：
首先我安排的是一（2）班的班干部们要开会了，出示完情景图后，让学生观察
并说说图中的数 学信息。如有11位同学要开会，现在只有7把椅子。
（板书课题：开会啦）
接着出示问题：
“每人坐一把椅子，够吗？”
让学生通过小组讨论后，请代表说一说自己的想法。
学生发现有11个人，才7把椅子，不够坐。
同时还可能出现一些学过的知识内容，如数量大小的比较：11>7
让学生通过小组讨论后，请代表说一说自己的想法。
接着，我继续提出问题：
“还缺几把椅子呢？”
组织学生交流讨论，同时提供部分学具供学生使用，如小棒，图形等。
待学生讨论完毕后，请学生代表进行回答或上台演示，说一说小组的思考过程和
解题方案，同时 鼓励学生用不同的方法来解决问题。
学生可能会用摆小棒或者图形，也可能会列式计算。只要学生能够 用自己的方法
来解决问题，说得合理，都给与肯定和表扬鼓励。
在用图形表示的过程中，引导 学生说出“一一对应”的比较方法，这个内容是在
上一学期中有学习过的，这样既回顾了已学过的知识， 也为列式计算打下基础。
在讲列式计算的时候，我先引导学生先说一说各个数量表示的是什么，接着我 会
提问：这种想法是计算“从一个总体中减去一部分，求还剩下多少”的方法吗？
继而再让学 生讨论，通过比较和图形的对比，引导学生发现这个列式是计算“比
较两个数量的多少”的减法算式，从 而突破重点。
如果学生还是不够很好的理解，那我会安排一个让学生现场体验的环节。请11
位同学来示范，先全部起立，然后拿7把椅子请其中的的7位同学坐下，看剩下
还有几位同学是没有椅子 的。这样就把问题转化为学生熟悉的“从总数中去掉部

分”的数量关系，接着提问：那我 们只要再添上几把椅子就够呢？
再让学生说一说，学生可能会先产生“7+？=11”的概念，这时引 导学生，我们
现在要算的是“其中的一部分”，那用什么方法可以知道得数？（用减法）这样
学 生在掌握数量关系的同时，也能更加清楚的理解这几个量之间的联系，对比后
发现这个减法计算是“两个 数量的多少比较”的结果，从而突破教学难点。
在观察数量时，我还会像前几节课一样，提问学生，1 1-7这个减法算式是一个
怎样的减法算式？让学生对比被减数和减数后，能正确的说出这是一个20以 内
数的退位减法。
在发现和掌握以上新授知识后，我马上安排两道类似的题目进行巩固，让学 生从
感性认识过渡到理性认识。
同时在第2小题让学生提一个数学问题时，我要求学生在限定 的时间内即在小组
内交流，也在班级内交流，培养学生的数学逻辑思维和表达能力。
紧接着用 小组比赛的方式进行计算比赛，给学生一定的练习时间，要求用自己最
快的速度算出得数，算完后还要和 同小组的同学交流结果，看那个小组又快又对。
第5小题还让个别学生说一说，看能不能发现一些计算 中的规律，丰富学生的认
识，也培养学生的观察总结能力。
从这个学期起，我还提出让学生以 小组为单位在下课前说一说的形式，向全班同
学介绍这节课你的收获，目的也为提高课堂的学生专注度， 培养学生的语言归纳
总结能力。
如果时间还有，我还设计了一道拓展的题目，《知识能力训练 》上的“蜗牛爬井”
的问题。这设计的目的是为了增加学生对学习的兴趣，也加强学生对今天所学“比< br>较两个数多少”这类问题的理解与思考，进行进一步的拓展和延伸。
这就是我这节课的板书设计。
五、说教学效果预测：
对于本班的学生，在效果预测 方面我当然是希望每个学生都能掌握并熟练运用所
学知识。由于学生对减法意义已经初步形成，同时对于 20以内数的退位减法计
算已经基本掌握，但计算的方法有个别学生还停留在掰手指算等速度较慢的现< br>象，另外从智力开发及能力发展方
面，我的教学设计也从务求从解决实际问题出发，通过学生的 发现与理解，逐步

形成本节课数学计算的逻辑思维以及计算能力的养成。同时在设计上， 务求做到
承上启下，融会贯通，让学生能够容易吸收消化的语言和方法去学习新知，达到
学习的 目的。
六、说教学反思：
本节课，我觉得还是挺成功的，时间把握和重难点解决方面，都在 我的控制和设
想范围内。学生表达的和解决实际问题的应用上，通过之后的练习课，大部分的
学 生都能够达到要求正确的完成练习。不足之处我觉得还是如何吸引学生注意力
上的设计和引导，因为这段 时间所学的知识内容都是20以内的退位减法，对于
部分学习兴趣不足的学生来说，课堂会显得单调乏味 ，所以我想以后还是需要更
加多的思考课堂的趣味性，以提高课堂效率作为教学设计的重点来开展教学。

《美丽的田园》说课稿
沈北新区辉山学校
关美龄
美丽的田园
单位：辉山学校 作者：关美龄
尊敬的各位评委老师：
大家 好！今天我说课的内容是北师大版小学数学一年级下册的第一单元加与减
（一）的第六节《美丽的田园》 ，本节课我主要从以下四大板块来进行我的说课
内容：
一、说教材
《美丽的田园》 是小学数学（北师大版）一年级下册第一单元加减法（一）的内
容。本课以实际生活为例，要学生们解决 数学问题。《课程标准》中讲到，数学
课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验，为此，我设计的教 学目标是：
1.知识与过程
应用学过的数，让学生从多角度发现问题，提出问题，并正确运 用20以内加减
法解决相关的问题。
2.技能与方法
在学习中，创设情境使学生初步感知数学与日常生活的联系，并且掌握解决问题
的各种方法。
3.情感态度价值观
让学生体验学数学，用数学的乐趣。培养学生综合应用知识解决问题的意 识与能
力。培养学生们的合作意识和合作精神。 教学重点：学生能够正确运用20以内
加减法解决相关的数学问题。
教学难点：以教材上的重 点习题为主，使学生掌握解决问题的各种方法。（想加
算减，破十法，减法是加法的逆运算）
二、说教学法
（一）、说教法
新课标倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学 习方式，从学生的生活经验
和已有的知识背景出发，向他们提供充

分的从事数 学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握
基本的数学知识技能、数学思想和方 法，同时获得广泛的数学活动经验。在本课
教学中我主要采取了同桌合作学习，故事讲演，循环问答法， 让学生主动发现问
题，提出问题，并解决问题的教学方法。
（二）、说学法
在教学 《美丽的田园》时，引导学生先观察数据（如：树上有5只小鸟，天上有
12只小鸟）。再让学生尝试提 出问题,独立试着解决，并给予充分的时间和同桌
交流的机会。然后结合学生的信息反馈，教会学生用合 并或者是比较的方法，提
出不同的数学问题。如① 树上有5只小鸟，天上有12只小鸟，一共有几只小鸟？
② 树上有5只小鸟，天上有12只小鸟,树上的比空中的少几只?③ 树上有5只
小鸟，天上有12只小鸟 ,空中的比树上的多几只?有能力的学生还可以根据第一
个问题提出④一共有17只小鸟,天上有12只 ,树上有几只小鸟?⑤一共有17只小
鸟, 树上有5只小鸟, 天上有几只小鸟?让学生以此为基础， 同桌互说出其它物
体的这类问题。这样既激发了学生的兴趣，又帮助学生掌握了学法，又培养了学
生的能力。做到以点带面,举一反三。
三、教学准备
多媒体课件，纸卡，主题图
四、说教学过程
一年级的孩子课堂上最容易产生无意注意，为此作为教师，课程的设计既要体 现
知识结构，又要新颖具有趣味性。《数学课程标准》指出：人人要学习有价值的
数学，学习必 需的数学。数学教学，要抓紧联系学生的生活实际，从学生的生活
经验和已有的知识出发，创设生动有趣 的情景，引导学生开展交流活动。掌握基
本的数学基础知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物， 发现问题，思考
问题、解决问题。激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。本节综合应用课
我设计了如下
几个教学环节：
（一）创设情境导入新课
以往的创设情境，大多是 教师引导学生进入新课，本节课前我带领学生做了充分
的准备，每组一个相同的主题图，以故事的形式编 排出来。事先选出三组讲的比

较好的为创设情境做准备，学生们非常感兴趣，并且都能积 极的配合。某月某日，
老师带我们到美丽的田园去郊游，经过了一个美丽的公园一角，大家看看田园里< br>有这么多可爱的小动物，你瞧，书上有五只小鸟，水里有8只鹅……
【设计意图】这一环节的设 计，能调动孩子们的积极性，二年级的孩子仍然对图
画讲故事比较感兴趣，所以我以这种形式来引起孩子 们的注意。
（二）发现问题，解决问题
1.观察美丽的田园
此环节，我将选择一 个小组为单位，让他们通过讲故事的形式发现问题——提出
问题——解决问题，这一系列环节，来完成一 种小动物潜在的数学问题。比如说：
同学们看这幅美丽的图画，我看到了树上有5只小鸟，空中有11只 小鸟，树上
的小鸟比空中的少几只？（你是通过什么方法来计算的呢？） 学生列式：
（11-5=6）
【设计意图】二年级的孩子都喜欢展示自己，此环节，我以小组 为单位，让组长
分配好孩子们在课堂上扮演的角色，有讲故事导入的，有提出问题的，有列式解
答的，最重要的是说一说通过什么方式来解决这个算式，最后总结。这一系列的
问答，学生充分了彰显了 自己的特长，把课堂真正还给学生。
2.再次观察美丽的田园
这一步也是在情境中进行，让 学生提问来考考其他同学，他们非常高兴能考别人，
再次激发学生欲望。那么同学们想一想，能提出什么 问题？让学生在独立思考的
基础上，同桌交流，再全班交流，汇报并列式计算。学生提什么问题都可以， 只
要
合情合理即可。教师小结，教会学生用合并或是比较的方法，提出不同的数学问
题，教师还课题指导学生流出如下算式 11-5=6
11-6=5
5+6=11
总结加法是减法的逆运算，想加算减（此环节之后，我会以小组的形式对书上的
重点习题进行讲解分析 ，首先讲故事导入，然后提出问题，解决问题，对算式进
行分析，其他同学进行补充。
【设计 意图】这一环节，我通过循环问答法，让学生考学生，来增强课堂的趣味

性，拜托传统的 师生一问一答式，让课堂达到事半功倍的效果。
（三）加强联系，巩固应用
联系生活实际，引发学生在生活中发现问题，同学解答，列出算式，总结计算方
法。
【设计意图】此环节，为了让学生们熟记解决问题的方法，以练习为主，灵活的
应用。做到举一反三。
（四）教师总结，布置作业
观察教室里的人和物，看一看你能提出什么问题。
完成书上最后一题 总结计算的方法，以生活中实际习题为例.
什么收获？
你觉得这堂课同学们的表现怎么样？


















今天这节课你有

二 观察物体
看一看（一）说课稿
今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年 级上册
第二单元《观察物体》第一课时《看一看（一）》。
一、教材分析
本课 是学生在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向
观察简单物体”。教材先从情 境入手，组织学生观察长方体讲桌的活动，感受站
在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且每 次最多只能看到三个面，
发展空间观念。然后通过各种认面活动使学生知道物体的正面、右面、上面，进
而学会辨认物体的形状，为今后学习“从三个方向观察物体”打下基础。
学情分析 二年级学生在实际生活中已经积累了一些观察物体的感性经验，能够独立地进行
简单的、有条理的思 考，但基于年龄特点，他们爱玩、好动，主动学习能力不强，
合作、交流、探究的能力也比较弱。教学中 可能会出现合作探究活动不能有效进
行等情况，对此我将做好组织引导
二、教学目标、重点、难点的确立与依据 《课程标准》为这部分内容设定的目
标是：“辨认从 正面、右画、上面观察到的简单物体的形状”。依据这一目标，在
深入挖掘教材，理解编者意图的基础上 ，结合本节课教学内容和学生认知规律，
我确定本节课的教学目标及重、难点为：
教学目标：
1、经历观察的过程，体验站在不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同的 ，
在同一位置最多能看到三个面，发展空间观念；知道物体的正面、右面、上面，
能正确辨认从 三个面观察到的简单物体的形状。
2、通过探索与交流，激发学习兴趣，培养观察、猜测和空间想象能力。
3、在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单的评价，体验数学与生活的密
切联系。
教学重点：体会从不同位置观察物体看到的形状不同，每次最多能看到三个面。
教学难点： 正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。此外，引导
学生有序地进行观察活动也将作为一 项教学重点。

三、教法、学法及教学媒介的使用
本节课我将采取“引导 —探索—发现”的教学模式，引导学生开展观察、操作、
猜想、推理、交流等学习活动，并将恰当地运用 多媒体课件及多元化的评价方式，
激发学生内在的学习动力，优化教学。为此，准备的教具有多媒体课件 、长方体
等。
四、教学流程
我为这节课设计的教学流程是这样的：
（一）、情境激趣，引入新课。
生动有趣的情境十分符合儿童的思维特点，可以激发学生学 习兴趣，活跃思维。
为了达到这一目的，在导入时我创设了这样的情境：大家喜欢听故事吗？我们一起来听一段关于大象的故事吧！
为了在激发学生学习兴趣的同时，培养学生发现问题的意识，我 播放《盲人摸象》
的动画后，引导学生说一说从故事中知道了什么，有什么疑问，为什么盲人们的
答案不相同呢？从而引出课题。
（二）、观察交流，探索新知。” 《数学课程标准》指出：“有 效的数学学习活
动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学
的重要方式。”在新课程理论的指导下，这一环节我预设为三项活动。
活动一：体验“不同位置观察，看到的结果不同”。认识正面、上面、右面。
通过观察情景 图，猜猜看他们分别看到哪几个面？并请学生到讲台前找找淘气、
笑笑、老师所站的位置，说说看到哪几 个面。根据学生的回答，适时认识正面、
上面、右面并板书。
活动二：体验“同一位置观察，最多能看到三个面”。 我是这样设计的：我们
教室也有讲桌， 请同学们坐在自己的位置认真观察，你能看到哪几个面？最多能
看到几个面？
同样一个讲桌，由于学生所坐的位置不同看到的面就不同，
再次感受位置不同看到的结果就不 同，通过学生亲身体验，发现看到的面的个数
也是不一样的，有一个面，有两个面，也有三个面。但最多 只能看到三个面。
由此进行小结：站在不同的位置观察物体，看到的形状不同；看到的面的个数也< br>不同，但最多能看到三个面。

活动三：小组合作学习，拿出课前准备的长方体 ，互相说说你能看到哪几个面？
再次巩固认识。
通过这一系列活动，既能加深学生对知识的 理解、记忆，又培养他们的观察、实
验、猜测、理解与交流能力，有效地突破教学重难点。
（三）、巩固练习，深化认识
重视生活应用，让学生实践数学，学以致用是数学教学的一个 重要原则。针对这
一原则，在这个环节中，我安排了一组梯度式练习题：巩固深化题：教材26页
的“连一连”、27页“练一练”中的1、3题；实际应用题：观察汽车、观察冰
箱。
（四）、畅谈感受，交流收获。
本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结采取学 生自我评价、自我反
思、自我教育的方式，让学生自己谈收获，并进行思想教育，在生活中，我们应该做一个善于观察，勤于思考的人，相信大家能做到。
五、板书设计
由于本节课的 教学内容主要是组织观察实践活动，因此，这样板书简洁明了，有
效的突出重难点，使学生一目了然，便 于记忆。

《看一看（二）》说课稿
尊敬的各位领导，老师：
《看一看（二)》是北师大版教科书小学数学一年级下册第二单元的 内容，下面
我从教材分析、说学生，教法与学法和活动过程等四个方面来进行阐述。
一、说教材分析
教材分析：《观察物体》是新北师大版教材小学一年级教材中第二单元的内容 。
本单元是教科书第一次出现观察物体的内容，教材一方面运用了学生观察物体的
直接经验来提 升他们的空间观念；另一方面又创设了对学生现有水平具有挑战性
的问题，一次来促进学生空间观念实质 性的发展。教科书安排和设计了两类层次
与水平不同的观察活动：一是实物观察，主要是对一个实物的观 察，让学生亲身
经历“观察实物——直观感知——形成表象——想象判断”的过程，体会从不同
方向观察物体所看到的形状可能是不同的；二是间接观察物体，让学生经历“观
察实物——空间想象判断 ——形成表象——观察实物验证”的过程。实物观察是
看图观察的基础，看图观察是实物观察的发展。本 节课教学的是其中的第二个内
容：间接观察。
基于以上对教材的认识以及对编写者意图的理解 ，根据数学课程标准的基本理
念，我制定以下教学目标：
1、通过观察实物的上面和前、后、 左、右几个面，体会从不同方向观察物体所
看到的形状可能是不同的。
2、通过实际操作，判 断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展能力、空
间想象能力和推理能力。
3、积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴
趣。
本节课的教学重点是体会从不同的方向观察物体，所得到的形状不同。教学难点
是培养学生观察物体的能 力。
活动的准备材料有：多媒体课件、玩具等
二、说学生：
一年级的学生在日常 生活中已经积累了一定的观察物体的感性经验，如果老师引
导恰当，让孩子们将这些零碎的经验串联起来 ，并得意提升，孩子们应该很快能

将简单的感兴趣的实物从不同角度进行观察，并将观察 的图像形成一个画面，如
果老师能引导孩子们将画面用语言比较准确的描述出来，就成功了。低年级学生
最喜欢参与动手、动眼的学习活动，老师就利用他们正处在兴奋点，让他们进入
学习活动，时机 应该是恰到好处。
三、
说教法与学法
一位教育家说得好：“你怎样去教，也许比 你教什么更为重要。”因此,我以“将
课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”为指导思想,在整个教学 流程设计上力
求充分体现“以学生发展为本”的教育理念,采用研讨式和体验式的教学方法,
利 用自主、合作、探究的学习方式,力争把整理复习过程变为动态的自主探究过
程.
四、说过程设计
根据《数学课程标准》对“看一看一”的教学建议，结合学生的实际情况，在 分
析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，具体
包括以下四个 环节：
（一）创设情境，激发兴趣
（二）探究新知。
（三）联系实际，巩固提高
（四）回顾小结，总结收获。
下面我就这四个活动过程做具体的阐述：
（一）：创设情境，激趣导入
上课开始，课件出示李佳的照片，让同学仔细观察，并向学生质 疑：这些照片为
什么没有照到李佳的脸呢？谁你能帮她解答呢？学生自由回答，教师进行小节并
导出新课。
这一环节的设计利用学生强烈的心里欲望，调动学生学习的积极性，营造一种宽
松 的学习环境，促使学生主动投入学习活动中。
（二）：探究新知
具体分三个环节：
第一个环节：观察汽车模型

首先教师出示汽车模型，找四名同学上前观察，你 看到了什么形状？可以让学生
说一说，指一指，摸一摸。这一环节的设计，教师利用实物展示，给学生一 个直
观的展示，学生有了展现自我的机会，体验了探究成功的喜悦，从而树立学好数
学的信心和 提高继续探索的兴趣。
第二个环节：小组讨论观察书包
运用激励性的语言，师：我们的好朋 友淘气看到同学们学的这么棒，有些不服气，
想考考你们的眼力，愿意接受挑战吗？小组讨论观察。
这一环节的设置锻炼同学们的合作能力与语言表达能力
在这之后设置间休《幸福拍手歌》
第三环节联系实际，巩固应用
在巩固应用环节我创设情境。激起了学生的兴趣的同时，又巩固 了新知。分为三
个层次。第一个层次淘气和笑笑来到动物园，听到小鸟、蚂蚁和蜗牛在一起争论
不休，原来它们今天去参观一座漂亮的房子，参观完后，它们却在为房子是什么
样的在争论。我们一起去 看看吧！出示主题图，让学生分别说说这三种动物各是
从哪个方向看房子的，看到的结果是什么并连一连 。
第二个层次淘气和笑笑从动物园回来，淘气邀请笑笑到他家做客，客厅的茶几摆
放着一把茶 壶（课件出示）请同学们观察桌面上的茶壶，并把自己看到的形状说
出来，边判断边连线，最后汇报结果 。
第三个层次淘气和笑笑喝完茶，决定去拜访智慧老爷爷，刚好出来不远，看到智
慧老爷爷手 中拿着一本书，笑笑快走几步来到了智慧老爷爷的身边（课件出
示）请你们同桌内讨论，说说淘气和笑 笑看到的智慧老爷爷拿书的情境，分别是
那幅图，连一连。
这样的设计是因为低年级的学生比较喜欢听故事，充分调到他们的积极性，使之
不感觉乏味。
最后是回顾小结，总结收获。
首先让学生说说本节课有哪些地方需要提醒同学们注意。。
然后，教师进行恰当评价。
此环节通过师生互动、生生互动，经历一次再学习、再巩固的过程。
这节课中，我有浅入深， 让学生体会到数学与现实生活的密切联系，让学生能够

实实在在的从课堂学习中获取新知 ，建立数学模型，
培养能力，发展思维，从而喜欢数学课，热爱数学学科。
整堂课教学设计 结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又
重视了课堂结构的建构，充分体现了学生 从“问题情境—建立数学模型—解释、
应用与拓展”的意义建构的学习过程。
学习无止境，在 今后的教学中，我会更加努力地钻研教材、设计教法，力争使每
一节数学课都能达到理想的教学效果。

三 生活中的数
《数花生》说课稿
各位评委老师，大家好：
今天我的说课内容是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数 学》一年级下
册第三单位《数花生》。下面我将从说教材、说教法学法、说教学课程、说板书
设 计四个方面来说课。
【说教材】
教材体现了数学与生活的密切联系，强调了从学生身边的事物出发去认识数。
从学情分析， 数数是学生普遍具有的生活经验和技能，所以对于100以内数的认
识，学生并非完全陌生，以此为基础 ，让学生体会到数就是从我们的生活经验和
常识中提炼和抽象出来的。
本课的教学目标是：
1、通过引导学生参与各种形式的教学活动，使他们感到一列数蕴含的
规律；
2、培养学生运用所学知识解决问题的能力，与人交流的能力；
3、通过教学培养学生初步的意识，激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴
趣。
本课的教学重点是：正确数100以内的数。教学难点是理解“一”和“十”，知
道10个一是十。
【说教法学法】
根据一年级学生年龄、心理、认识规律等特点，我在教法运用上努力做到四 个“注
重”，一是注重创设具体问题情境，既提供丰富感性材料，又有利于激发学生求
知欲；二 是注重引导学生自主探究；三是注重开展小组合作和集体交流讨论，让
学生学会合作、学会倾听、学会思 考；四是注重有机结合运用实物教学。
【说教学课程】
依据新的教学理念和学 生的认知特点。这一部分拟分一下四个环节展开教学活
动：即新课导入、探究新知、巩固拓展、全课小结 。
第一个环节——新课导入
首先，师生谈话；接着由学生感兴趣的谜语导入课题，既调 动了其学习的积极性，

又为新知识的学习奠定了良好的基础。
第二个环节——探究新知 具体分三个层次。
第一个层次——一个一个地数花生。
首先让学生一个一个地数塑料袋里装的花生。交流自己是怎样数的。
这一层次旨在通过学生亲自动手数花生，认识数学的意义和作用。
第二个层次——换一种方法数花生
我为学生创设了数花生的情境（如用投演演示），我先两 个两个地数，借此引导
学生数花生。学生自然而然地就可以两个两个地数、五个五个地数等等……
第三个层次——组织交流
这一层次，我放手让学生介绍了数花生的多种方法，同时有针对性 的练习，以达
到及时反馈，巩固的目的。有效化解难点，也为第三个环节巩固拓展铺平了道
路。
第三个环节——巩固拓展
我说：在刚上课时，我们就一个一个地数花生，现在老师说一个数你能用所学的
知识数花生吗？
学生独立思考，并在小组内说一说。 师生一起玩个对口令的游戏。
通过生活化、形式多样 的练习，不仅培养了学生解决实际问题的能力，而且让学
生感受到数学与日常生活的密切联系。
第四个环节——课堂小节
和学生一起回顾这节课我们学习的知识，并且有哪些新的收获？
【说板书设计】
数花生 一个一个地数 两个两个地数
………
简练的文字起到了突出重点的作用，使学生看到板书就可以一目了然地回顾本节
所学内容，收到了良好的 教学效果。
学无止境，在今后的教学中，我会更加努力地钻研教材，设计教法，力争使每一
节数学课都能达到理想的教学效果。

数一数说课稿
位奇中心小学 杜文国
一、教学内容
我要讲的课是北师大版小学一年级数学下册第三单元，生活中的大数的
第1课时《数一数》（一） 二、教材分析
生活中的大数这一单元是在学生原来对百以内数认识的基础上，把认数
的范围从百以内扩展到千以内，进一步丰富了学生对数的认识。教材首先通过生
活实例，使学生体会到 生活中有大数，然后利用正方体这一直观模型的实际操作
并结合具体情境，让学生感受了“千”数的具体 含义。通过在计数器上拨一拨等
活动，学习读写千以内的数。通过培养学生的估算能力。我所要讲的第1 课时是
学习千以内数的基础，主要目的是使学生认识新的计数单位千，同时体会大数与
生活的密 切联系。
三、教学目标和重难点：
根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从新课标所要求的三个方
面确定了本节课的教学目标：
1.体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2.在数学活动中对大数有具体感受，发展数感 。
3.通过“数一数”活动，认识新的记数单位“千”，并了解单位之间的
关系。
教学重点：认识新的记数单位“千”，并了解单位之间的关系。
教学难点：了解新的计数单位之间的关系和千以内数位顺序表。
四、教法和学法。
大数与学生的生活实际联系密切，因此，在设计本节课的过程中我竭力
突出实物感知、动脑数数、合作交 流等活动，力求通过这些丰富多彩的教学活动，
培养学生实际应用和感知新知的能力，同时鼓励学生用数 学的眼光观察生活中的
事物，促进数学思想的发展。 五、教学过程 一、情境引入
1.谈话：你喜欢这所学校吗？为什么呀？那你对这个美丽可爱的学校了解多少
呢？知道吗？
2.课件出示让同学们仔细观察。

二、探究新知
1.这个大正方体是由很多个小正方体组成的，这个大正方体是由有多少
个小正方体搭成的呢？这么多， 怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组
为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说 你们是怎样数
的？ 2.小组汇报“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样
数的”。
3.课件演示：
（1） 第一步：一个一个地数，数到10；
（2） 第二步：十个十个地数，数到100；
（3） 第三步：一百个一百个地数，数到1000; （2）交流总
结在数地过程中你明白了什么？ (3)小结我知道了：10个
一是（10）。 10个十
是（100）。 10个一
百是（1000）。
4.教师指出：个、十、百、千叫做计数单位。相邻的两个计数单位间是十进关
系。
5.补充数位顺序表：千位、百位、十位、个位
三、巩固练习：依据本节课的知识 特点，在整个教学过程中可以随意出些问
题进行及时的巩固和扩展，以加深学生对千以内数的具体感受。
四、全课总结：在教学快结束时我只设计了一个问题：这节课你学到了
什么？让学生对自己学过 的内容有一个总体的回顾，同时再现本节课的重点。
六、板书设计：
数一数（一）
10个一是（10） 10个十是（100） 10个一百是（1000）

《数豆子》说课稿
今天我说课的内容是“数豆子”。
一、说教材

尊敬的各位评委，老师，大家下午好！
“数豆子” 是北师大版小学数学第二册第三单元“ 生活中的数”中的内容。
是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。 同
时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100
以内的数 具有了一定的体验和能力。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识
和经验，让学生进一步体会100 以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数
的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对 100以内的数进行估计，
发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会 数
位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。
二、说学情 由于一年级的学生刚入学，对学习可能还有些不适应，所以在学习的过程中应该
注意培养学生对学习 的兴趣，在思维上还是处于具体形象思维阶段，因此在教学
过程中应该多以具体的实际操作为基础，让学 生在游戏中学习新的知识，体会到
对数的认识。还应该注意的是，学生的年龄偏小，他们在实际的操作中 还会有些
不好的习惯，所以在学习过程中还应该注意培养学生良好的学习习惯。
三、说教学目标
1、结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标

（1）会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。
（2）能说出各位数的名称，识别各位数的数字的意义。
（3）结合现实素材，感受数的意义，并能进行估算，初步建立数感。
（4）培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神。
2、教学重难点
教学重点：引导学生应用“比较”来估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。
教学难点：对100以内的数进行估计，发展估计意识。
3、一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：

（1）教师准备：计数器、黄豆若干、小桶、塑料盆、纸盒子若干
（2）学生准备：小木棒
四、说教法学法
教法：根据学生的心理发展规律，采用学 生参与程度高的学导式讨论教学法。在
学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教 法，师生交谈
法，图像信号法，问答式，课堂讨论法等。
学法：1、动手操作 法：通过数一数、摆一摆、拨一拨这样一些活动，让学生更
轻松的学会知识，发展数感 。
2、平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的
平等对话。意在引导学生积极参与，合作探究 。
五、教学流程
然后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
《新课标》明确指出 ：应该从学生的已有的生活经验和知识出发，给学生呈现有
意义的、实际的、对以后的学习生活有帮助的 学习材料，提供充分的数学活动和
进行交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，经历 把实际问
题抽象成具体的问题的过程。《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型
——解 释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生体验和感知数
学，我把教学过程设计为以下几 个环节：
（一）谈话导入
课堂的导入要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，我的课程是这
样导入的： < br>桌子上摆好了要用的豆子。提问学生：你们知道这些豆子是干什么用的呢？此时
学生就会七嘴八舌 地回答，有的说，是用来吃的。有的说，是用来数的。或者其
他的答案。此时我因势利导引出要在数豆子 的过程中学习数学。
（二）数出规定数目的豆子，初步体验估数
心理学研究表明，学生对于 学习的内容要是通过亲自的动手操作，那么学生自觉
接纳知识的程度就越高。所以我在第二环节中，设置 了2个活动。并让学生在活
动过程中要学会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，不要让豆子掉在地上 。
具体操作为：

活动一：先是让学生抓一把豆子，估计一下这把豆子的颗数。
活动二：数一数，看看估计的颗数与实际的数量相差多少。
通过以上两个活动的操作，引导学 生从实际的感知过程中对数有一个大体的感
悟，让学生初步体验估算。
（三）在师生互动的活动中，进一步体验估数
《新课标》在第一学段中提出了“结合现实素材 感受大数的意义，并能进行估
计”，还强调“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。”在教学中 ，教
师要注意培养学生动手操作的实践能力。
1.师生互动。教师给每个小组都抓了一把豆子 ，要求学生选用刚才的方法或者是
其他的方法来进行估数。这时学生探究的欲望被充分调动起来。 2.小组合作。在小组间通过合作进行估计老师抓的一把豆子有多少，并启发学生
用多种方法进行估 计。
3.汇报交流。每组选2名代表汇报，说说估计结果，并介绍估数的方法，其他小
组可随 时补充，并提出不同意见。
在这个过程中要让学生懂得估计也是有根据和基准的。
（四）精心设练，学中用新
根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循
序渐进。
1、巩固练习。
让学生小组间进行抓豆子和估计豆子的游戏。在这个环节中可以让学生对学习 的
内容进行巩固和复习。
2、提高练习。
让学生把刚刚估计出的数在计数器上进行 拨数，并把拨出来的数字写在练习本
上。对于特殊的数字教师再对学生进行单独指导。如“22”“10 0”等，并认识
第三位是“百位”。
3、拓展练习。
对于数学的教学和学习，我们 应当注意应该让学生在玩中学习知识，让学生体验
到学习数学的兴趣。所以，我在此环节设计了一个猜数 的游戏。让学生既对数的
大小有了更进一步的了解，也让学生对于计数器的使用更加熟悉。