北京京北职业技术学院-反思书

三年级数学广角
《搭配中的学问》说课稿















孙 艳

《搭配中的学问》说课稿

各位领导、老师大家好：
很高兴有机会和大家坐在一起共同交流学习，今天，我说课 的
主题是《搭配中的学问》，这一课是人教版三年级下册《数学广角》
中的一个内容，我将从设 计理念分析、教材分析、目标分析、学情
分析、教法分析、教学过程分析、教学和反思分析来谈谈我对这 节
课的设计思路，请领导和老师多多指正。

一、设计理念分析：

因为三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够进
行较简单的搭配，但是缺 乏有序的思考，无法进行有序的搭配。所
以，我根据教学内容、教材特点和学生的实际情况，本着让学生 学
习身边的数学，学习生活中的数学的理念，一定要让学生在自己的
亲身经历中感悟、体会、认 识、基于这样的理念，设计了教学活动，
让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。

二、教材分析：

（一）内容分析：在本课教学中，从两个方面来渗透数学化思想。
由2种上装搭配3种下装的着装问题，让学生经历横向数学化的过
程；通过摆一摆、连一连，画 一画的方法由具体到抽象逐步提高，
让学生经历由“物体”到“符号”（图形）纵向数学化的过程。初< br>步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识 ，并发展学生有序思
考的能力。
（二）地位和作用：《新课程标准》中指出：“重要的数学概念与
数学思想宜逐步深入。”教材注重 体现这一要求 ，在三年级下册继
续学习排列与组合这一内容 ，就是在学生已有知识和经验的基础
上 ，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和
组合数。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学
生有顺序地、全面的思考问题 的意识，为学生以后学习概率建立一
个概念。
（三）教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配
的方法。
（四）教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。

三、教学目标分析：

（一）知识目标：

让学生经历 两种不同的事物进行简单的搭配的过程，引导学生
通过观察、猜测、实践操作等活动，学习有顺序有条理 ，由具体到
抽象地进行思考。

（二）能力目标：

让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，培养符号感，
并发展学生有序思考的思维能力，

（三）情感目标：

让学生在解决问题的过程中体会许多现实生 活中的问题可以用
数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。

四、学情分析：
通过对二年级排列与组合知识学习，学生对排列与组合认识已
经有了一定的基础。这部分内容的 活动性和操作性比较强，可以采
取学生动手实践、自主探究和小组合作学习的方式教学，着重以引
导学生真正以课堂主体的身份参与全程，使学生能根据实际问题采
用罗列、连线、画图等方式，找出简 单事物的排列数和组合数。

五、教法分析：

新课程标准指出 ：有效的教学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，
而动手实践、自主探究与合作交流才是学生学习数学的主 要方式。
因此我从以下两个方面进行教法设计。
1、在本节课中我充分利用学生熟悉 的实际生活为问题情境，让
学生在活动中通过独立思考、自主探究、合作交流的学习方式探索
搭 配的方法，体验解决问题策略的多样性，从而更深地体会数学与
生活的密切联系，提高应用数学方法解决 实际问题的能力，获得良
好的数学学习体验。
2、为了让课堂注入活力，大大提高课 堂效率。在本节课中我精

心制作了多媒体课件，直观形象的展现了搭配的全过程，有效激 发
了学生的兴趣，使学生更积极地投入学习，更直观地理解新知，更
深切地感受到数学无处不在 。

六、教学过程分析：

（一）创设情景、导入新课

（课件出示）小小欣和妈妈去内蒙古旅游，出发前做的准备工作。
她有一件短袖、一件长 袖；一条短裙、一条长裤、一条长裙，怎么
样搭配才好呢？

（设计意图： 新课一开始，我先向大家介绍了一个大草原，说明
小欣和妈妈去旅行，激发了学生学习新知识的积极性。 ）

（二）合作探究，学习新知

1.(屏幕显示所有衣服) 哪位同学能来介绍一下小欣都有哪些上
衣和下衣呢? 你会建议小红穿哪套衣服呢？（学生自由回答）
让学生应用学具，动手两件上装和三件下装进行搭配，同桌相互协
作，寻找搭配方法，指定专人 汇报结果。教师巡视指导。
（设计意图：这一环节，围绕服装搭配这一主题，我设计了相关的
实践活动。让学生以同桌二人为一小组，通过讨论的方式主动获取
知识，教师只是在关键处启发、点拨， 留给学生充分的时间与空间，
让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。通过
有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，让同学们做个有
心人，在生活中发现并解决更多的数学 问题。）
2.运用连线的方法进行搭配，并且充分注意有序搭配。
3.在纸上写一写、画一画，把大家说的搭配方法用图形、符号、
字母等表示出来。
(设计意图：学生通过摆一摆、连一连、画一画、写一写各种方法表
示服装之间的搭配关系,体现了学生 创造力和智慧。在这环节中，比
较优化，既巩固了有序搭配的方法，又让学生经历符号化、数学化
的过程，使学生体会到数学符号的简洁美，帮助学生由具体到抽象，
逐步优化解决问题的策略。)

（三）联系生活，解决问题
教师出示问题，让学生运用所学知识进行解决。
1.看屏幕，早餐里都有哪些饮料和点心？如果饮料和点心各选
择一种，一共有多少种不同的搭配呢？
2. “草原之行”的路线图：从呼和浩特经过包头到大草原有几
种路线？分别是哪几种？
3. 小欣回到家之后准备写一写这次的旅行，如果从三个题目和
三个主题中选一(设计意图:让学生及 时地对所学知识进生练习巩固，
把知识转化为能力。让学生在掌握有序思考，用不同策略搭配的过
程中，初步感受有序思考在生活中的重要意义，并将学生的眼光引
向生活，感受生活中的数学。通过让 学生所学的新知识去解决我们
实际生活中的问题，让学生体会数学是来源于生活，又应用于生活，
同时让学生体验成功的乐趣。做到爱数学，学数学快乐。从而激发
学生学习数学的极积性，为学习数学 提供永久的动力。

（四）课堂小结，总结知识。
同学们今天我们学习了 什么知识？（学生自由回答后老师归纳；
搭配事物的时候，要做到不重复、不遗漏，就要按照一定的顺序 ，
可以采用列举法、连线法、图形表示法、字母表示法等方法。）

（设计意图 ：通过这一环节培养学生分析问题的能力，学会归纳
总结，及时地对所学知识进行总结，形成自己的知识 体系，让它变
成自己解决问题的能力，同时练习学生的语言表达能力。）