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人教版小学数学一年级下册说课稿 摆一摆 想一想
一、说教材


《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数 的认
识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位< br>值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字
放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9
的数（或 两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利
用儿童喜好动手玩 的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿
童在动手操作中感悟100 以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是
使抽象枯燥的数让学生“玩”出数 学道理来。


教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行 活动。首先由小精灵提出
问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限 于100以内，所
以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学 生在数位
表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个
位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数
是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生通
过 列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，
要求学生 理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟
练掌握2的组成（ 和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所
有答案。


接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出 3、12、21这
三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提 示学生思
考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个● ……
分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完
整。最后，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规
律，利 用归纳的方法来得出答案。


根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点， 我从情感、能力、知识三方面制定本课的
教学目标：


（1）通过这个 实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知
识的欲望，培养学生合作的意 识和竞争的心理，树立学习的自信心。


（2）通过探索活动，培养学生合作的 意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及
初步的归纳和抽象思维能力。（3）通过这个活动， 使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主
动探索的过程中，学会归纳整理。


二、说教法、学法

由于本堂课是一节数学活动课 ，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的
形式，学生自主探索，合作交流，教师只是 起着一个引导者的作用。


三、教学过程


按照以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。


1．复习铺垫。


由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前,我就利用数位 表
和计数器对相关知识进行复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗
珠子分别代表什么。


2．激发兴趣，探索求知。


利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里
的小精灵也来参加我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。在探索知识的过程中，注意发挥
四人小组 合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与
合作交流的学习中 获取知识，体验成功的快乐。


3．导放结合，培养学生的能力。


在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考， 去
发现规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口
让学生说。学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力
的目的 。


总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“ 教师为主导，学
生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥 主体作
用，发觉自己的聪明才智.


谈话激趣


师：今天有那么多老师来听课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，
最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧花。


复习铺垫


1．数位顺序。


2．师：首先，老师提一个问题，前 边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位
顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第 三位呢？


师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？

2．用计数器拨数。


师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位 都拨上2个珠子，这个数是多少？
谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。）你说的真 好，大家给他鼓鼓掌。


师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。


生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。


师：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？


上的数加起来都是4。每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。）


师：你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器 放
在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又
好。


激发兴趣，合作求知


师：瞧！我们的好朋 友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加
我们的活动了。（出示问题。）看 ，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”


1．用2个圆片摆数。


师：大家能不能呀？提醒一点，到目前为止，我们学过 的数只限于100以内。所以，在数位
表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开始，用2个圆片 看能摆哪几个数？


师：摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的？要说清楚， 你把圆片放在哪一个数位上，这
个数是多少？


预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。


生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。


生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。


板书：2个圆片。2，11，20。


师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？


生4：因为摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。


师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。接下来，我告诉大家，看！咱们另一个好朋友小精灵也
来凑热闹了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。（1）你能

用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆
出几个数？说一说你是怎么摆的？


板书：3个圆片，3，12，21，30。


师：从刚才摆的这两组数中，你发 现些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？回答的真好（鼓
掌），你真聪明。


2．用4个圆片，5个圆片摆数。


师：看，这两个小家伙又给大 家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片……分别表示哪
些不同的数”。


好！大家真勇敢！你们不怕困难，勇于探索的精神让老师佩服。


3．小组合作，共同探索。


师：下面，咱们分四个小组合作，共同研究讨论几 个圆片都能摆出哪几个数。每一小组老师
发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长 在汇总表上作记录，表的左边是
圆片的个数，右边是摆出来的数。


师 ：注意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪
一组摆的又快， 写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开始。（教师巡视。）


师：大家在摆的时候呀，要善于动脑筋，善于发现规律，这样摆起来既快，又不容易遗漏。


4．学生汇报。


师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？


生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4，13，22，31，40）。


师：介绍介绍经验，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。）


师 ：5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50）哪一组要补充？


5．勇于想象，探索规律。


师：从刚才小朋友们用圆 片摆数的过程，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在
脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个 圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，
四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学 生汇报，教师板书（略）。


总之，要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。


师：是不是 所有的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家，大

家互相评 一评好吗？


师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和 写出来的数来看，同学们
观察到有什么规律了吗？谁能说一说。


小结


师：谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中 要学会观察，
善于动脑，发现规律，使我们的学习能提高效率。