零基础英语学习计划-北京中医药大学研究生院

《轴对称图形》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：大家××好！ 我是××号选手。 我
今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版第十一册第四
单元 的内容——轴对称图形。
【教材分析】本课是小学数学第二阶段“空间与图形”中的学习
内容，在此之前 学生已经学过了一些平面图形的特征，形成了一定的
空间观念，自然界和日常生 活中具有轴对称性质的 许多事物也为学生
的认知奠定了感性基础。为此，教材在编写时十分注重直观性和可操
作性。 本节课主要是帮助学生在原有感性认识的基础上建立轴对称图
形和对称轴这两个概念，为今后进一步学习 其他几何图形的有关知识
打下基础，并在学生的学习过程中引导学生去发现和创造生活的美。
【教学目标】根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的
认知能力，本节 课我确定如下的教学目标： [认知目标] 通过观察、
操作等活动，认识并理解轴对称图形的特点，能准 确判断哪些图形是
轴对称图形，并能找出对称轴； [能力目标] 通过各种实践活动，培
养学生的观察能力、动手操作能力和创 新思维能力； [情感目标] 在
探究新知的活动中，培养审美意识，激发学生学数学、爱数 学的情感。
这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身，
转化 到更多地关注学生的学习过程和情感体验；立足教学目标多元
化，不仅要使学生 掌握认知目标， 还要在学生的学习过程中发展各
方面的能力，体会轴对称图形的 美学价值。
而本节课的教学重点是：
【教学重点】 认识并理解轴对称图形的特点， 能准确判断哪些

图形是轴对称图形。 根据教材的特点， 结合我班学生的实际情况， 我
将本节课的教学难点确定为：
【教学难点】找出轴对称图形的对称轴。
【教学准备】教学中要用到的“多媒体课件、游戏头像和布、彩
色纸、几何图片、 剪刀和尺子等”是我这节课要准备的教具和学具。
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【教师教法】新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、
合作者。根据这 一理念，我遵循“激—导—探—放”的原则，教学中
我精心设计游戏诱导学生思 考、操作，鼓励学生概括、交流，并让学
生运用知识去大胆创新。
【学生学法】学生作为主体， 在学习活动中的参与状态和参与度
是决定教学效果 的重要因素。因此，在学法的选择上，体现出“玩中
学、学中玩，合作交流中学、 学后交流合作”的思想。
【教学过程设计】 这节课为了体现学生是学习活动的主体， 我
以学生的学为立足 点，设计了如下的教学程序：
第一个环节：创设情境，激发兴趣 我设计了一个学生喜欢的游戏：
“Miki 的耳朵” 。我请同学用布蒙上自己的眼睛，去贴 Miki 的另
一只耳朵。因为看不见，学生可能会把耳朵给贴歪了，引起同学们的
哄堂大笑， 学生议论纷纷：他的耳朵贴歪了很滑稽，他的耳朵左右不
对 称，看起来很可笑等等。这时我因势利导，让学生想想用什么办法
能使贴上去的 耳朵对称呢？这样引发了学生的热烈讨论。 接着我又
让同桌的同学互相观察，看看我们的身体还有什么也具有 Miki 的 耳
朵的这种特征， 让学生感到生活中有大量的轴对称现象，从而引出今
天的课题 ——轴对称图形。 板书课题：轴对称图形 这样的设计既调

动了学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂气氛，又在游戏中 渗透了轴
对称图形的内容，为新课的学习做了良好的铺垫。
第二个环节：主动参与，探索新知
[直观感知] 为了让学生直观感知轴对称图形的特点，我出示这些
图片，让 学生观察这些图形有什么特点， 学生通过观察能够很直观
地感知出 “图形的两侧 分别对应相同” 。
[抽象概括] 为了让学生更深刻地理解轴对称图形的的特点，我又
激发学生 的创作欲望，先让学生观看一段剪纸的录 像（放录像），接
着我让同学们从我们的身体和日常生活中发现的大量轴对称现象中找
出规律， 自由地创作轴对称图形。因为是自由发挥想像力和创造力的
作品，孩子们选用的方法不尽相同。 当学生 创作完成，我让他们在小
组里交流，向小伙伴介绍自己的创作心得，并鼓励学生上台展示：有
的 学生说“我把纸对折画出蝴蝶的一半，剪下来打开就 得到这只蝴
蝶” ；也有的学生说“我把这张长方形的纸对折打开，它本身就是轴
对称图形” ，这种做法可能会引起一 些同学的疑惑，但我及时肯定了
这种创作方法是对的，对于其他同学的疑惑我则笑而不答；还有的学生这样做：我先画出小树的一半，把这一半先剪下来，然后再对折，
再沿着边缘剪下来，这也是一张 轴 对称图形呢等等。 对于学生的每
一种创作方法，我都给予肯定和表扬，然后让学生想想这些图 形的创
作方法有什么规律， 让学生通过刚才的感知和操作活动， 交流、 归
纳出 “这些图形都要沿着中间的直线对折，图形的两侧叠起来是完全
一样的” 。而我则引 导学生用规范的数学语言来表达概念： “都要
沿着直线对折，两侧完全重合” 。 板书：沿着直线对折，两侧完全
重合 这样的图形就叫做轴对称图形，而折痕所在的这条直线就是对称

轴。 通过电脑的形通过电脑的形象演示， 学生的动手操作和教师我
的适时引导，把美术创作和 数学教学有机的整合起来， 有利于培养
学生的动手操作能力和观察概括能力，把学生的作品作为教学资 源展
示出来充分利用， 能让学生感受到成功的喜悦和学会欣赏轴对称图形
的美。
[深化探索] 为了帮助学生突破本节课的教学难点，我再一次让学
生动起手 来。让学生拿出自己的几何图形图片，折一折，画一画，找
出轴对称图形和它们 的对称轴。 而我则积极参与到学生的活动中，
重点指导容易判断错误的长方形的 对称轴：分别沿着长方形的两条对
角线对折，你发现了什么？圆的对称轴：沿着 圆的任意一条直径对折，
多试几次，你又发现了什么？然后我让学生把自己动手 操作的成果总
结成一句话，与小组的同学交流。 通过学生的动手操作、动眼观察、
动脑思考和 动口归纳，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥
了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思 维。 在新课中，学生
先通过“看一看、做一做、讲一讲”来感知轴对称图形的特 点；再通
过“展示、观察、讨论” ，抽象出轴对称图形的概念。然后，又用理
论来指导实践，在折一折、画一画中深化探索。
第三个环节：综合实践，学以致用 为了体现数学来于生活、用于
生活的理念，我设计了三个层次的练习。[加深认识]
首先，我出示直观判断题。我所出示的是学生每天都在大量运 用
的数字、字母和汉字，让学生观察、判断，进一步加深了学生对轴对
称图形特 点的认识。学生判断后，我又引导学生交流、品味中国文字
的对称美，既弘扬了 中国文化，体现了数学课堂的德育功效，又做到
了知识性、技能性、思想性和艺术性的高度融为一体。

[体验创造] 接着，我又让学生用理论来指导实践，创造性地体验
轴对称图形的特点。 我先让学生独立创造一个从正 面看，身体的左右
两侧是轴对称图形的姿势，学生充分发挥自己的创造性思维，摆出了
各种成轴 对称图形的姿势；
而后我又大胆建议让两位同学甚至三位同学共同组成一个轴对称
图形，并鼓励其他同 学做个小裁判，大胆地提出质疑。对于此类容易
出现的错误，我用折叠的方法让 学生直观感知。 这样做既激发了学
生的合作意识，又培养了学生的空间想象能力和大胆质疑的品质。
[拓展参与] 最后我开展了一个小小设计家的活动。我先利用网络
资源，向 学生展示具有轴 对称性质的各种建筑：客家民居围龙屋，天
安门城楼，北京天坛的祈年殿，澳门特别行政区大三巴牌坊等 等。通
过信息网络、美术鉴赏和数学教学的三科整合，教会了学生获取信 息
的途径，引导学生 学会欣赏美，然后又利用学生热爱学校的情感，鼓
励学生积极参与新校门的设计创作，做到学以致用。 练习的设计， 从
加深认识到体验创造再到拓展参与逐层加深，培养了学生的 创造性思
维和合作意识； 教学由课内向课外的延伸， 增加了学生应用实践的
机会。
【自我评价】 整节课我通过三个环节的教学设计，体现了数学来
源于生活、服务于生活的理念 。我通过游戏引入，动手操作，交流感
受，互动合作和课外延伸等手段，最大限度地发挥学生的主体作用 ，
使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中，获得美的感受，得到美
的熏陶。
【板书评价】 这节课我的板书设计是这样的，我摒弃了传统概念
教学的板书， 力求用简洁的 文字将概念意思表示清楚。游戏头像既体

现了本节课的趣味性，又说明了数学就在我们身 边； 在黑板上展示和
利用学生的作品，既能帮助学生更直 观地理解概念，又体现了学生在
学习活动中的主体作用。
我的说课就到这里，谢谢大家！