小学数学 三年级数学 年、月、日 ：认识平年、闰年 说课稿
三城联创-清明节手抄报
年、月、日 ：认识平年、闰年 说课稿
教学内容：
教科书第49页例2及“做一做”。
一、教材分析及学生分析
1、教材简介：
这部分知识是学生在已经掌握了年、月、日的基础知识情况下进行深入教学的。
教材先组织学生观察2004、2005年份二月份月历，引出平年、闰年概念，接着
教材给学生介绍了
平年、闰年的判断方法，为了帮助学生理解、记忆平年、闰年的判断方
法，教材给出了1993——20
04年2月份月历表，以便学生自己从中发现判断方法。最后引
导学生自己归纳整理出所学知识，为应用
到今后的生活和学习中奠定了基础。
2、学生分析：
三年级的学生已经能在教师
的指导下，发现并提出简单的数学问题，在解决问题
过程中，能进行比较简单的、有条理的思考。同时，
学生对年、月、日已经有了较深的生
活体验。
二、教学目标的阐述、教学目标确定的依据与落实设想
《课程标准》对这节内容提出的要求是：“会判断平年、闰年，了解闰年是怎
样产生的。”
依据《课程标准》对教学要求的阐述，依据本节教学内容和学生知识基础及
生活经验，本着“服务于学生
”这一教学理念，我确定的教学目标如下：
1、知识与技能：使学生知道平年、闰年的
知识，记住闰年的判断方法。培养学生的观察、
分析和判断推理能力。
2、过程与方法：运用启发探究的方法，充分调动学生学习的积极性。
3、情感态度价值观：培养学生联系生活实际，解决日常生活问题的能力。
根据上述目标，我确定本节课的
教学重点是：发现并掌握闰年的判断方法。
教学难点是：判断不同年份是否是闰年的方法。
三、教学方式、学习方式、教学用具的说明
为了更好的实现本节课的教学目标，我采用自主探究、合作交流的学习方式，
让学
生参与知识的发生、发展和形成的全过程。教学中我用了
1993——2004二月
份总月历表，1900年、1996年 、2004年、2005年、200
8年二月月历表各一张，1900年
年历表一张。以便学生观察分析问题之用。
四、教学流程的设计
为了实现新课程中的“让学生在轻松愉悦的氛围中增长知识”这一要求，我设
计了如下教学流程：
第一个环节：通过复习引入新知
在这一环节中，我先是提问：1年中有几个月？
哪几个月是大月？哪几个月是小月？大月
每月有多少天？小月每月有多少天？来复习前一课时的知识，接
着问到：一年中哪个月的
天数是不固定的呢？由此引出课题。同时出示2004、2005年二月的月历
卡，让学生认识到
辩别平、闰年和那年二月的天数有关系，揭示：当二月是28天时，这一年就是平年，
当二
月是29天时，这一年就是闰年。
这一环节的设计意图是：为后面的观察
各年2月份月历表发现闰年规律做基础。同时也渗
透了“生活中处处有数学”这一教学理理念。
第二个环节：合作学习，探究新知
这一环节中，我首先出示2004年的二月
份月历卡，同时请同学们以小组形式来帮助我计算
出2004年全年的天数，接着指出这一年是闰年，引
导学生小结：（平年一年有365天，闰
年一年有366天。）然后，我让学生说出年份数字，而我马上
判断出这一年是什么年，通
过这种游戏的活动，来激发学生的求知欲。让学生感受到数学的奇妙，在恰到
好处之时，
告诉学生这里面有窍门，从而出示1993—2004年2月份的总月历表，让学生来观察、
发现
问题，再引导学生共同解决问题，发现闰年年份数字与4的关系。
就在学生初步掌握了判
断平年、闰年的方法之后，我又在板前出示1900年的年历表，提示
同学们来判断一下1900年是什
么年？引起争议后出示1900年2月份月历表，让学生产生
疑问：“为什么1900能被4整除却不是
闰年而平年呢？”，而后，告诉学生这是特殊情况，
针对年份数字是整百数这种情况，三年学生不会计算
除数是3位数的除法，所以我将算法
进行了更改，告诉学生，当遇到年份数字是整百数字时，应该把年份
数字末尾的两个零去
掉再去除以4，如果结果没有余数，那才证明这一年是闰年，否则是平年。在这个难
点学
习之后，我又设计了“小小知识窗”让学生在轻松一下的同时，也知道了闰年是怎样产生
的
。
这一环节的设计意图：引导学生自主探究，合作交流，激发学生的求知欲，开拓学
生思维，提高学生数学学习能力，从而由浅入深，循序渐进，使学生学掌握判断平年、闰
年的方法。
第三环节：巩固练习、培养能力
本着由浅入深，循序渐进，既
重视双基，又重视新知识的应用，提高学生实践应用的原则，
这一环节我设计了基础题、开放题和拓展延
伸题，基础题以判断的形式出现，如说一说1973
年是平年，还是闰年？开放题以问答的形式出现，如
小强满12岁的时候，只过了3个生日，
他是哪一天出生的？拓展延伸题我们让学生用自己灵巧的双手来
制作一份精美的月历。这
样的习题设计，不但巩固了本节课所学的知识，也激发了学生的创造欲，让学生
乐于接受。
这一环节的设计意图：是巩固本节课所学的知识，激发学生的创造欲望，让学生再次感悟<
br>到数学并不神秘，数学就在身边。
第四环节：课堂小结
这一环节我采用了引导学生谈收获的形式，充分体现出学生是教学活动的主体。
这一环节的设
计意图是引导学生主动讲新知，形成知识链、使所学的知识形成整体，
便于学生掌握和运用。
教学反思：
本节课的重点在于使学生积极主动地参与知识的发生，发展过程。从而提高了学生
探索、
发现、解决问题及创新的能力。
1、师生角色的定位：本节课很好地体现了以学生为主
体的教育理念，充分体现出教师是教
学的组织者、引导者和能起到促进作用的参与者的角色。
2、教学策略的灵活性：这节课中先后使用了观察到游戏、游戏到探究新，又由探究新知到
拓展延伸的灵
活转化，使知识由浅到深的被学生所吸收，做到了循序渐进的教学原则。
3、巩固练习的合理设计：本
课练习的设计注重了题型的基础性、发散性、及拓展延伸性，
习题的层次性、使班各个层次的学生都能参
与到学习活动中，都能充分体会到学习给自己
带来的成就感。激发了学习动机，促进了学生的求知欲，从
而也提高了课堂教学的效率。
板书设计：
认识平年、闰年
平年一年有365天，闰年一年有366天。
一般情况下，如果年份数字是4的倍数，这一年就是闰年。
当年份数字是整百时，要把年份末尾的两个零去掉再被4除，
如果结果没有余数，这年是闰年，否则这年为平年。