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人教版小学四年级数学下册说课稿
数学是研究数量、结构、变化、空间以及信 息等概念的
一门学科，以下是小编整理的人教版小学四年级数学下册说
课稿，欢迎大家参考！
小学四年级数学下册说课稿1 一、说教材
（教材分析）
根据教材特点和学生的年龄特征、认知规律，我确定了
本课的教学目标：
1、
2、
本课的教学重点难点：
二、说教法
古代教育家孔子指出：“各因其材，小以小成，大以大
成，无弃人也！”而目标教学分层递进正是因材施 教的最好
体现。目标教学分层递进是从各类学生的学习实际出发，明
确各自学习目的，使学生在 自己的“最近发展区”内独立自
主地向知识的广度和深度延伸，能充分发挥学生的学习主体
作用 。
本节课我主要采用目标教学分层递进这以教学方法，在
教学中以全班教学为主，小 组学习为辅，个别辅导相结合的
原则分层教学。我力求做到：努力形成一种各层次学生都争
取“ 递进”的氛围，激发学习兴趣,使学生爱学；揭示知识
规律使学生能学，展示知识过程，使学生会学，并 利用观察
讨论等方法，帮助学生建立相应的知识概念，并引导学生积

极探索参与 教学全过程。
三、说学法
学生使学习的主体，要让学生真正成为学习的主 人，必
须在活动中学习数学。正如荷兰数学家费赖登塔尔所说：“数
学使人的一种活动，如同游 泳一样，要在游泳种学会游泳。
我们也必须在数学活动种学习数学，也就使在创造数学中学
习数 学。”
基于上述思想，本节课我设想：
1、动手实践，培养学生发现探索能力。
2、小组合作，培养学生合作意识。
3、抽象概括，发展学生思维能力。
四、教学过程
（一）前置补偿，动机内趋
这一环节采用全班教学，复习与新知识有关的旧知，同
时 设疑置问，激发学生求知欲，产生内趋力，为分层教学打
下基础。
（二）分层目标，分层施教
分层目标有效的为教学活动定向，引导教学过程的展
开， 同时也让学生带着问题去思考去学习，为衡量教学效果
提供准确的标尺。分层目标要以学生低中高三各层 次的学生
学习可能性相适应：A层目标体现于基础性，B层目标着眼
于变通性，C层目标着力于 发展性，为分层递进注入活力。
（分层次教学）
（三）分层练习，及时反馈

练习是学生掌握知识形成技能，发展智力，培养能 力的
主要手段，也是评测教学效果的重要标尺。因而，我根据教
学的实际情况与学生的可接受能 力在课堂中设计如下有坡
度有层次的练习。
1、基础巩固性练习
2、变通发散性练习]
3、综合提高性练习
（四）分层总结，不断提高
总结是强化重点，明确关键，揭示规律的重要环节，帮
助学生对所学知识进行系统整理 ，使新知有效地纳入学生原
有的认知结构，建立有效的知识网络。本节课我采用学生自
己小结的 方法，各层次明确自己学到了什么，肯定每位学生
积极探索，发现规律的精神，从而诱发继续学习的积极 性。
五、最后值得强调
目标教学分层递进体现了素质教育的基本思想，使 一种
重视人本思想的教学组织形式，因此在全体发展，全面发展
的基础上并没有固定的模式，因 教学内容，班级条件学生题
点而异！
小学四年级数学下册说课稿2 说教材
1、教学内容：
《认识几分之几》是苏教版小学数学第八册P95-96的
教学内容。这一内容的编排从具体到抽象，从感性到理性，
从实践到理论，再用实践检验理论， 指导学生认识几分之几，
从而认识分数。这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基

础之上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一
次扩展：无论是意义上、读写和计算方法 上分数和整数都很
大的差异。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数
的含义，建立分数 的初步概念，也可为今后的学习分数和小
数打下初步基础。
分数的含义是分数的加、 减法的基础，也是以后认识小
数的基础，所以认识分数是本单元的重点。由于学生在生活
中一般 没有接触过分数，没有“分数”的概念，因此认识分
数是教学的难点。
2、教学目标：
知识目标：通过实物、图形和学生熟悉的具体事例，使
学生初步认识 几分之一知道几分之一这样的数是分数，能正
确的读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。认
识分数的各部分名称，使学生在借助图形的情况下比较几分
之一的大小。
能 力目标：通过小组合作、讨论操作，培养学生观察、
比较、分析、概括等思维能力。并且学会与人合作， 能与他
人交流，听取他人的长处的过程和结果。通过分一分、折一
折等活动使学生初步认识几分 之几并体会。
情感目标：初步认识数学与生活的密切联系，体验生活
中的数学，从而 对数学产生一定兴趣，能够积极的参与其中。
3、教学重点及难点
教学重点：根据实物来认识几分之一，从而感受到什么
是分数。

教学难点：认识分数。
教法与学法：
依据学生的认知规律，本节课的教学 方法中力求体现以
下几个方面的理念：从生活中出发，为学生创设探究学习的
情景;联系生活实 际，让学生体会数学与生活的联系;改变学
生的学习方始，运用合作学习，培养学生的协作能力;运用< br>电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与
学习的全过程。
新 课程标准指出，必须转变学生旧的学习方式。本节课
在学生学习方法的引导上力求体现：在生活中让学生 感受数
学，并发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成
功的快乐;通过动手操作、独 立思考和开展小组合作交流的
活动，完善自己的想法，形成良好的学习方法;通过练习，
提高学 生解决问题的能力;联系生活实际解决问题来增加学
生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。
教学过程：
根据教材的特点及学生的认知规律，为了达到预期的教
学目标，本课运用 电教手段，重点采用……来组织教学。
一、创设情景，激发学生学习兴趣
1、幼儿园的阿姨要给小朋友们发水果了，如果有40个
水果分给40个小朋友，那每个小朋友可以分到 多少?
但是阿姨只买到了20个，40个小朋友怎么分呢?请同学
慢来帮帮这未阿姨。
该怎么分呢?谁能够帮助这位阿姨?

并用电脑演示怎么平均分二分之一。
板书12读数
把学生带进这样的情景和氛围中，唤起学生主动参与和
学习新知的动机，从而引出“两个人要平均分一个，结果应
该如何表示”，在问题的召唤下，学生的好 胜心和学习兴趣
被升。从而在生动的具体的情景中体会二分之一。
2、中午吃点心的 时候，幼儿园的阿姨又要给小朋友们
分发点心了，今天阿姨没的是大饼，把10张大饼分给30个
小班的小朋友，又应该怎么分呢?才能使小班的小朋友觉得
合理呢?
电脑演示把一个圆平均分成3分，一份是其中的三分之
一。
板书13读数
使学生认识三分之一，并使学生了解要平均分，其中的
一份是三分之一。
3、午幼儿园里的小朋友要做手工了，这时老师需要把
一张纸分给5位小朋友，那她应该怎么分呢?
电脑演示把一张纸平均分成5份，其中的一份是五分之
一。
板书15读数
使学生认识五分之一，使学生了解和体会平均分。
4、手工上还需要绳子，每一根绳子需要分给10分小朋
友，又应该怎么分?
电脑演示把一根绳子平均分成10份，取其中的一份是

10分之1。
板书110读数
利用学生好胜的心理来组织，激起学生的兴趣，使学生
主动参与其中 。在这样的一个轻松的氛围中，使学生接触分
数，认识分数，了解平均分，对本课是一个铺垫，使学生很
快的融入本节课中，自觉主动作为学习的主人来参与其中，
既激发了学习的兴趣又为接下去的新 知作铺垫。
二、观察总结，动脑动口
请学生观察板书，问他们什么样的数叫做分数呢?分析，
概括，总结。
引导学生观察，分析，概括，总结的能力和口头表达能
力。
讲解分子，分数线，分母的名称和意义。
结合板书请学生来讲一讲。
三、注重合作实践，让学生主动参与学习
1、拿三张完全相同的长方形纸，分别折出它的12，14，
18，并分别涂上颜色。
老师说出几分之几，他们就把知好展示出来。
2、小组合作，制造分数
利用准备好的材料来制造分数(如线，纸等)
12，14，18，110
交流怎么制造出这样的分数的，你是怎么想的?
在这个环节中，尽量是学生多做多说做看多交 流，老师
放手使学生在动手中深刻的体会到要“平均分”，并且验证

自己的观点 ，并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不仅
达到了强调“平均分”的目的，而且思考的过程中，充分 尊
重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，也教会了
学生通过实践寻找例证的学习方法 。从而使学生操作，思维，
语言相结合，深刻的体会分数的含义，这样的设计还有利于
学生的动 手能力和概括等能力得到锻炼，也使学生去体会与
他人合作的力量和提取别人的长处。
四、联系生活实际，促进认识的发展和评比
比较分数的大小
用电脑演示12和13的多少来使学生从直观中感知哪
个分数大哪个分数小。
用电脑演示14和13的多少来使学生从直观中感知谁
大谁小。
板书12大于1314小于13
使学生体会到生活中处处有数学，“你能不能结合你的
学习和生活，说一个你在生活和学习中运用分数的例子?”
“相同大小的物体，平均分的份数越多(越 少)，每一份反而
越小(越大)，你在生活中有遇到这样的例子吗?”这些提问
不仅让学生体会 到分数在实际生活中的运用，也让学生在书
本知识和生活实际的联系与比较过程中促进了认识的发展、< br>深化，从而培养了学生观察、归纳、概括、比较的能力。
小结：请学生结合板书来总结一下本节课所学习的内
容。
总之，本节课的设计力求符 合学生的认知特点，想方设

法创造生动活泼的教学情景，使学生始终处于好奇好学的良< br>好氛围中，让每一位学生学有多得，都能体会学习的成功和
喜悦。