教学比例的意义后，及时组织练习。第一个是判断导入部分
的四个比能否组成比例，并说 明理由。第二个练习是，判断
两个比是否能组成比例，在这个过程中，不仅运用了比例的
意义， 而且对比的性质也有一定的运用,以培养学生从多种角
度解决问题的能力。第三个练习是写出比值是4的 两个比，
并组成比例。三个练习，每一个都在逐步的延伸，意在达到
熟练运用比例的意义解决问 题的能力。
第二部分：在认识比例的各部分名称时，我让学生看课件自
学，然后让他们自己说 说比例里各部分的名称。
在揭示比例的基本性质时，我先让学生计算，然后观察发现
规律，进 一步验证规律，最后概括出比例的基本性质。
（三）巩固练习
在巩固练习环节中，第1题是 三个判断题，是对基本概念的
巩固。第2题是根据比例的基本性质写出比例，这里需要从
学生逆 向思维的角度去解决问题。第3题是用四个数组比例，
这题学生在组的过程中没有方法和顺序，那么在交 流过程中
就需要教师去引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅把
题做对，而且指导自己更好 解决问题。第4题是拓展题，让
学生根据当前所学的知识猜数，一方面巩固比例的意义和基
本性 质的知识，另一方面，为下节课“解比例”做铺垫：根据
比例的基本性质，如果知道了比例中的任何三项 ，就可以求
出另外一项，这是下节课要研究的内容“解比例”。
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三、说教后反思
这节课是概念教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不< br>错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。而且
在知识点的获取时，让学生自主观察发 现，分析比较，概括
出比例的意义和基本性质，体现了教师的主导作用和学生的
主体地位。整节 课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思
维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显< br>得比较紧凑。
但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不是很好，尤其是根
据比例的基本 性质写出比例，这里需要学生从逆向思维的角
度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学
生在能力上的估计不足。其实这一环节，我在四班试教时已
经发现，在本班的上课中，我在板书 中已有强调，也许还是
强调的不够到位。整节课时间比较紧张，后面巩固练习和课
堂小结的环节 有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景一
定的差距。自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的
学习情绪。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的 先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、 毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明 ，大小适中，引导幼儿多
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角度多层面地进行观察，保证每个幼儿 看得到，看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方 法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么 样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是 乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机 说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀 一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见 景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在 观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想 ，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上, 每周一
换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生
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的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛
一些,可以分为人生、价值、 理想、学习、成长、责任、友谊、
爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可
以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生
动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?我 觉得通过这一节
课我学到了好多，作为一名教师，不能完全按照自己的意愿
去设计课程，要考虑 到学生。在今后的日子里，还得在实践
中不断完善自己的教学方法。
其实,任何一门学科都离 不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的
写作水平,单靠分析文章的写作技巧是 远远不够的,必须从基
础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警
句,以及 丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时
间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月 累,积少
成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
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