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小学数学三角形说课稿
导语：三角形是我们的朋友，它为我们日常生活、建筑业等方面作出了很大贡献。以下是小编为大家整理的小学数
学三角形说课稿，欢迎大家阅读与借鉴！
《认识三角形》是苏教版四年级下册上的内容，在此之
前，学生已经学习了角，初步认识了 三角形，但对三角形的
三边关系未曾探索，本课将引导学生探究三角形的三边关系，
理解任意二 边之和大于第三边。教材给我们提供2个例子，
例题1提供场景图让学生观察，并找出其中的三角形；再 联
系日常生活说说还在哪里看到三角形。通过找和说唤起学生
对三角形初步认识的回忆，从整体 上初步感知三角形。例题
2让学生任意选三根小棒围一个三角形，在此活动基础上我
增加了让学 生找出第三边的长度范围，这样使学生知道三角
形第三边的长度是有一定范围的，更容易发现三角形任意 两
边之和大于第三边。最后教材还安排想想做做让学生及
时巩固所学的知识。所以学好这部分内 容，不仅可以从形的
方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，可以在
动手操作、探索 规律等方面发展学生的思维和解决实际问题
的能力，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经< br>验。
根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用，以及新
课标的要求人人学习有 价值的数学，人人都能获得必须的

数学，不同的人在数学上得到不同的发展结合教材，根 据
学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：
知识与技能：1.使学生知道任意两边之和大于第三边。
2.能判断三条线段的长度能否组成三角形。
过程与方法：1.在学生探索三角形三边规律的过程中，
培养学生自主探索学习的能力。
2.在学生探索发现规律后，培养学生自主总结得出结论。
情感、态度与价值观：1、鼓励学生探索发现，培养学
生小问题大钻研的精神。
2、在数学中很注重结论的严谨性，培养学生严谨的学
习态度。
本节课的重点、难点：使学生理解任意两边之和大于第
三边
在教法上采用实验法、以及分 组讨论、合作学习的形式，
并运用多媒体课件辅助教学，让学生动手操作，比一比，看
一看，想 一想，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时
引导，多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣 ，调
动学生的学习积极性，突出学生的主体性，以学生发展为本，
转变学生的学习方式，从而达 到培养学生的创新精神和实践
能力的目的。
在学法指导上，我将充分发挥学生的主体作用 ，留有足
够的时间和空间激发他们主动探索。借鉴杜威做中学的思

想，将学生分 成5人学习小组，让学生动起来，活起来，让
学生在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解
决等过程中，经历想一想，猜一猜，画一画，比一比等活动，
努力营造协作互动、自主探究的课 堂教学氛围，将课堂的主
动权真正还给学生，让学生在自主活动中得以发展。
1、联系生 活，提出问题：出示情景图，找出图中的三
角形。把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化。学生< br>联系生活说说见到过的三角形，把数学教学与学生的生活体
验相联系，生活数学化。从整体上初步 感知三角形，再抽象
出图形让学生认识，教师并介绍三角形各部分的名称，帮助
学生形成三角形 的概念。让学生思考：三角形是由三条边组
成的，那是不是任意三根小棒都能搭成三角形呢？
2、动手操作，合作探究：小学生好奇、好动，根据小
学生的心理特征，教师要千方百计为学生提供操作 的机会，
手脑并用，化抽象为具体，让每一个学生参与到教学过程之
中，让学生在动手操作中掌 握知识、发展智力，在动手操作
中激发出创新的潜能，体验到发现的乐趣、成功的愉悦。
第一层次是动手操作，发现问题；为每组同学准备好的
4根小棒，任选其中的3根围一围。并设计从中你 有什么发
现？为学生自主学习搭建一个平台，让学生在更自由、更
广阔的空间中去合作、探索和 发现。学生在小组的合作与探
究中发现不是任何三根棒都能搭出三角形的。事实推翻了学

生头脑中以前的错误认知，激起了思维的矛盾，使学生不得
不重新认识三角形三边之间的关系。 这种重新认识是学生对
三角形三边关系认识上的第一层次。
第二层次是小组合作，探究规 律；我抓住契机巧妙设疑：
任意选择三根小棒，为什么有的能围成一个三角形，而有的
就不行呢 ？想不想知道其中的秘密？提出活动二的要求：给
你两根小棒，一根10厘米，一根8厘米，你还能配多 长的
小棒和它们组成三角形？两人合作把小棒的长度量出来，比
一比谁配的小棒最短？谁配的小 棒最长？课堂上，学生小组
的合作交流、形成头脑风暴，我有充分的时间去关注学生的
动态生成 ，多方面的深入了解学生的情况，及时点拨。然后
组织学生交流，交流时适时运用几何画板演示验证。从 而使
学生知道第三条边的长度是有一定范围的，这种初步认识是
学生对三角形三边关系认识上的 第二层次，也是学生思维发
展必然经历的一个阶段。
第三层次是推广验证，得出结论。第 一步教师引导（学
生比较围成三角形的三根小棒的长度，用语言叙述三角形的
三边关系；第二步 全班交流，教师引导学生把结论写规范。
重点帮助学生理解任意两字，我这样引导学生思考：刚才
活动一中10厘米、8厘米、2厘米不能围成三角形，那10
厘米和8厘米的和也大于2厘米的，为什 么不能围成三角形？
你认为对于三角形三边关系，怎样表达更严密？最后学生终

于发现：三角形任意两边之和大于第三边。对任意二字的
理解，使学生对三角形三边之间关系的认识得到 了深化。这
种深化的认识和理解是学生对三角形三边关系认识上的第
三层次。
3 深化认知，拓展应用。
基础练习 在线测试，然后实时反馈测试情况。这部分
的练习巩固 了基本的知识点，强化教学重点和难点，提高学
生对组成三角形的规律的认识，掌握更好的判断方法—— 较
短两条线段之和大于第三条线段，便可构成三角形。