小学数学说课与教学训练提纲
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说课与教学训练提要
1.数学教材是师生完成教与学双边活动不可或缺的媒
介，对数学教材进行分析和处理，
是教学设计的基础。一般来说，小学数学教材分析通常包含以下几个方
面：
分析教材编写的意图和特点，分析教材预定的教学目标，分析教材提供的例题和习题；
分
析教材知识的结构和体系，分析教材内容的重点和难点，分析教材蕴含的思想方法。
2.符号化思想中
用字母表示数在小学阶段的渗透一般分为如下三个阶段：变元思想、用
字母表示数的思想；列方程解应用
题的思想。
3.教材难点是指学生学习困难所在。一般产生难点的原因具体表现为：与已有的知识不<
br>一致、与实际的经验不一致或难以观察到、与知识的水平有直接关系。教材的重点是教材中
最重要
，最基本的中心内容。一般确定教学重点有两个依据：根据教材的难以程度、根据学
生已知或未知确定。
3. 分析教材常用的方法有知识分析法，课题分析法，心理分析法，逻辑分析法，比较分
析法
。逻辑分析法是基于教材内容间形成的逻辑分析而展开的一种教材分析方法，其基本步
骤为：决定目标行
为，列出目标行为的具体项目和内容，目标的逻辑分析。
4.小学数学教学目标设计技能的基本要素为
：教学目标的分解，教学目标的组织，教学
目标的陈述，教学目标的呈现和分析教学目标的设计误区。
5．使用任务分析法对教学目标进行分析的步骤为确定学生的起点能力，分析能使目标
及其类型
，分析学习的支持性条件。
6. 教学目标呈现的注意事项：呈现目标要自然，教学目标融入学习的创
设情境中和学
习任务的表达中呈现比较好；分散呈现目标的效果比集中呈现好；每一课时目标不宜太多
，
要突出重点、难点目标；对小学低年级学生适宜间接呈现目标，即放在课堂的最有一个环节；
高年级以自主学习为主的课型宜课前呈现目标，以发挥目标的指向作用；教学目标应渗透于
学习全过程（
情感目标）的生成与处理。
7．
为什么要对教材中蕴含的思想方法进行分析？分析的策略是什么？
（1）数学教材不仅是
一般知识的载体，还是数学学习方式方法的载体。数学在发展的
过程中，形成了自身独特的科学方法，教
师在传授知识的同时，应有计划的向学生介绍有关
的数学思想和数学方法。（2）小学数学教材渗透了集
合思想、对应思想和函数思想、统计思
想和极限思想等。渗透数学思想方法，是数学教育改革的趋势之一
。（3）以数学的发展史料
为线索，运用数学发展中的基本研究方法对比剖析与挖掘，分析教材中的方法
论因素。数学
方法论中有观察实验、逻辑思维、直觉、猜想等方法，注意挖掘就会对学生科学思想方法的
教育产生良好的效果。
8．教师在选择教学方法时的一般决策步骤是什么?
（1）
决定是学生独立学习还是教师指导学习；（2）选择再现法还是探索法；（3）选择
归纳教学法还是演绎
教学法；（4）决定关于选择口述法、直观法和实验操作法的如何结合问
题；（5）决定关于选择激发学
习活动的方法问题；（6）决定选择检查和自我检查方法的问题。
9.现代教学媒体在小学数学课堂中的作用。
要点：（1）有利于规范教学，
实现数学教学的标准化；（2）有利于活跃课堂气氛，激发
学生的学习数学动机和兴趣；（3）有利于丰
富学生的感性认识，加深对教学内容的理解；（4）
有利于教学信息的传递，提升教学的质量和效率；（
5）有利于协作学习的开展，促进教师角
色的转化。
10.说课与备课的关系。
二者都是课堂教学的准备工作，都是为了上好课服务的，其区别如下：
（1）说课是集体备课
的一种重要形式，是有目的、有计划、有组织、有准备的教研活
动，备课是教师上课前的准备，是教学工
作的一个环节。
（2）说课是面向教师的，其目的是指导备课，提高备课水平。备课是面向学生的，主
要目的是促进教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂教学效率。
（3）说课是教师集体进行的备课活动，备课是教师个人进行的活动。
（4）说课要求用教育理论指导教学实践，备课只需要写出做什么、怎样做就行了。
11．教学目标设计的误区。
（1）把教师当作目标行为的主体来表达；（2）把教学目标当
成教学任务来表达；（3）
只列出了教材的主题、原理或概念，没有明确学生学习后要达到什么样的行为
变化；（4）教
学目标过笼统、抽象、不具有操作性；（5）教学目标规定的是学习历程而非学习结果。
12.案编写的意义有：教学活动的依据、促进教学水平的提高、促进教研活动的开展、
提供交
流共享的信息。
13.学生初始能力的确定包括对三个方面的测试，分别是预估先决知识技能，预估目
标
能力，了解学习态度。
14.符号化思想中用字母表示数在小学阶段的渗透一般分为如下三
个阶段：变元思想，
用字母表示数的思想，列方程解应用题的思想。
15.说课的原则有：科
学性原则、理论性原则，理论联系实际原则，实效性原则、创新
性原则。
16.小学教师教学
基本功的构成要素有：书写基本功、口语表达基本功，教学设计基本
功，课堂教学基本功，现代教学媒体
应用基本功，艺术鉴赏与才艺基本功、说课基本功。
17．导入技能
导入技能是教师在进入
新课题时运用问题情境，引起学生注意、激发学习兴趣，明确学
习目标，形成学习动机和建立知识间联系
的一类教学行为。
18.提问技能
在课堂教学过程中，教师根据一定的教学目标要求，针对
教学内容、教学重点难点以及
学生实际，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，促进学生积极思维，
提高教学质量的
一种教学手段。
19.变化技能：小学数学课堂教学中教师运用教学媒体的变
化、信息传输方式的变化、
师生间相互作用的变化，引起学生注意和兴起，减轻学生疲劳，维持正常教学
秩序的一类教
学行为。
20.试卷命题的基本要求。
（1）体现生
活，使数学与生活紧密联系；（2）注意三维目标的整体性，体现三位一体
的课程功能；（3）体现开放
性，关注学生思维的训练和发展；（4）命题要体现时代性，使学
生与时俱进；（5）命题要体现发展性
，促进学生发展；（6）体现实践性，促进学生动手实践
能力的发展。
21.合作技能
22.试卷批改的基本原则