江苏省警官学院-婚宴新郎致辞

全国说课获奖案例——小学数学《轴对称图形》
轴对称图形的教学是在学生学习了 多种平面图形的基础上进行
的。目的是使学生对所学平面图形中轴对称情况作全面的了解，进一
步认识所学平面图的本质特征，结合自然界和日常生活中许多事物具
有轴对称的这一特点，渗透轴对称思 想，从而更好地发展学生的空间
观念。
我们知道21世纪是人才与科学技术竞争激烈的时 代，当前教育
领域正发生着一场意义重大影响深远的改革，这场改革具体表现在教
育思想、教学 内容、教学方法、教学手段等方面。基础教育要适应时
代的发展'要培养21世界人才，首先要进行教学 思想和教学手段的更
新。为此，设计这节课的指导思想是“重视信息反馈、教给学习方法”。
教学目标∶①初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的特点，能
找出各种轴对称图形的对称轴；⑦教给学 生们通过观察、实验、自觉
发现规律的学习方法，培养自主的学习能力；③激发学生对轴对称图
形的审美情趣，培养学生空间想象能力。
教学过程∶运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰 富、生
动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程分
为以下三个环节∶
1．观察找特点
课一开始，提出了本节课的学习要求，“认真观察，动脑思考，发现问题，勇于探索”。接着计算机创设情境“；吊涓溪流随山而转，
满山的枫叶映在清灵的水中， 那一片片火红的枫叶随风飘零，在绿荫

草地的映衬下显得妖艳似火”。柔美的音乐，舒缓 而流畅，声、光、
色一体展现在学生面前的诗情画意的大自然，当这片枫叶逐渐放大、
定格时， 要求学生观察“这片枫叶，除了颜色美，它的形状有什么特
点?”把学生思维的注意力从观察事物的形象 引向观察事物的本质特
征。在这一过程中，不要求学生急于回答，而是让同学们静静地思考，
用 同样的方法去观察蜻蜓、天平。当学生充分接受信息后，组织讨论，
同学们不难发现三幅图形的特点那就 是“沿中线对折，两侧图形的形
状相同，大小相等”。接着让学生列举出周围具有这种特点的物体图形。这一反馈措施，既使学生获得了完整的信息，又实现了信息反馈
的全面性和系统性。
2．操作实验，形成概念
在第一阶段学习成功的基础上，继续利用计算机演示把一张长方
形纸沿中线对折，画上沿中线左右两侧具有对称特点的图案，用剪刀
剪开，展开后会是一个什么样的图形 ，通过想象激发学生动手操作的
欲望，让学生模仿，自己动手制作一幅雪松图，然后给枫叶、蜻蜓、天平、雪松这样的物体图形取名叫轴对称图形。那什么是轴对称图形?
让学生们自己阅读材料，得出 结论∶“沿直线对折，两侧图形完全重
合，这样的图形叫做轴对称图形。”那要判断一个图形是不是轴对 称
图形，关键是什么?这时候继续用计算机演示出不同位置放置的雪松
图，让学生通过观察、’ 讨论，自己发现判断一个图形是否是轴对称
图形，不是看它位置的变化，而是要看沿一条直线对折后，两 侧图形
能否完全重合。由于抓住了信息反馈的真实性和发展性，学生独立正

确地 判断是不是轴对称图形就水到渠成，最后用计算机辅助进行判断
练习。本节课的教学难点是找出对称轴， 在大量形象生动的演示、观
察后，让学生动手操作，自学课本，相互讨论，同学们能弄清“折痕
所在这条直线是这个图形的对称轴”。那么是不是所学过的平面图形
都是轴对称图形，是不是所有的轴对 称图形都只有一条对称轴?从而
诱发学生探索的欲望进入第三阶段的学习。
3．大胆尝试，寻找规律
概念形成后，让学生大胆尝试，用八个平面几何图形自己做对折
实验，去发现规律。在实验过程中要求学生画出这八个图形的对称轴，
并完成自学练习卡。通过这一活动 ，同学们创造性地发现平行四边行
或非等腰梯形，无论怎么折，两侧图形都不能完全重合，它们没有对< br>称轴，所以它们不是轴对称图形，与此同时也深刻地认识到轴对称图
形的对称轴不仅只有一条，有 的有两条，有的有三条，有的有四条，
还有的有无数不胜数条。难点突破，达到活跃思维，达到活跃思维 ，
发展个性，使信息反馈的创造性和深刻性达到新的境界。通过以上环
节的教学，结合计算机声 、光、色一体的动画演示，打破了时间和空
间的限制，把不同场景不同时间的生活画面糅合在一起提供给 学生，
使学生学得轻松有趣，并领悟到数学知识的美的感觉就在我们生活和
学习中，生活中的你 、我、他要做一个会观察、会思考、会学习、会
创造的有心人。