护士资格证考试-河南省税务局

尊敬的各位评委老师：


说课稿模板
（ ）午好！我是小学数学组第（ ）号考生。
我说课的题目是《 》。我将从教材、学情、教学目标、教 学重难点、教学学法、教学
准备、教学过程、板书设计等几个方面展开我的说课。

一、说教材分析。

教材是学生获得系统知识、发展智力的主要依据。首先谈谈我对教材的理解。《 》
是人教版小学数学（ ）年级（上下）的内容；是在学生已经认识了（ ），掌握了（
）的基础上来教学的；主要是让学生理解（ ），掌握（ ）、为进一步学习（
）奠定坚实的基础。

二、说学情分析。

只有充分地了解学生才能有效的组织教学，让学生得 到应有的发展。（）年级的学生已
经有（）生活经验，为本课的学习提供了感性基础；（D 形象思维能力较强G 思维正在从
形象思维向抽象逻辑思维过渡）；（D 有较强的好奇心和表现欲G 有一定的合作能力和交
流经验）；这些都是我在课堂上充分捕捉和利用的闪光点。

三、说教学目标。

根据课程标准的要求，结合本课内容编写特点和意图以及学生的 年龄特征和认识规律，
我确定了以下教学目标：

1、知识技能目标：

数与代数：（经历体验）从具体情境中抽象出数的过程；理解（四则运算、万以内的
数、分数、 小数、百分数、负数）的意义；掌握（四则运算）的方法，能正确（运算、估
算、用方程表示数量关系、 解方程）。

图形与几何：（经历体验）从实际物体中抽象出简单几何形体和平面图形的过程 ；探索
（图形的形状、大小、位置关系）；了解（几何形体和平面图形）的特征；感受（平移、旋
转、轴对）称现象。

统计与概率：（经历体验）收集、整理和分析数据的过程；了解（掌 握）简单的数据处
理方法；体验随机事件和事件发生的可能性。

2、数学思考目标 ：在具体情境中，运用数及的度量单位描述现实生活中的简单现象，以
及对运算结果进行估计过程发展数 感，感受符号的作用；

在从物体中抽象出几何图形、想像图形的运动和位置过程中，发展空间观念，形成几何
直观。

能对数据进行分类，体验数据中蕴含着信息。进一步认识数据中蕴含着信息，发展数据
分析观念。

在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，（D 会独立思考G 有条理
地思考，）比较清楚地表达自己的思考过程与结果。体会（迁移类推、转化）的数学思想。 3、问题解决目标：从日常生活中发现、提出、分析并尝试运用所学知识解决问题；能探
索分析和解 决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性；经历与他人合作交流解决问题
的过程，尝试回顾解决问 题的过程，初步判断结果的合理性。

4、情感态度目标：让学生对数学有好奇心，能参与数 学活动；感受克服困难、解决问题
的过程，树立学好数学的信心；感受数学与生活的密切联系，增强应用 数学的意识；养成倾
听、乐于思考、勇于质疑

的良好习惯。

四、说教学重点难点。

依据教学目标我确定了本节课的重点是：（ ），难点是：（）。
五、说教法学法
（A 为了突出重点、突破难点，提升学习效率，实现确立的教学目标，B 为了使数学
知识、思想和方法在学 生数学实践活动中得到理解与发展，）在教学过程中我主要采用情境
教学法、直观演示法、谈话启示法、 引导发现法、观察法和讨论法，让学生想学、乐学；注
重学生的学习体验过程，针对不同的教学环节，我 选择了观察法、动手操作法、自主探索
法、讨论交流法、迁移类推法等多种学法进行指导，渗透建构新知 的全过程，培养学生自主
学习能力。

六、说教学准备

为顺利进行数学学习活动，我准备的教具有（ ）；学具有（）。

七、说教学过程

（A 学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程。为了更好地突出重 点，突破
难点，达到既定的教学目标，我以教师为指导、学生为主体、训练为主线为指导思想，设计了四个环节来组织教学。B 下面，我就从创设情境、建构新知、多层练习、总结反思四个
环节阐述一下教学过程。）

第一个环节：创设情境、激趣引思。

兴趣是最好的老师，新课伊始，我就通过课件创设（ ）情境，引导学生观
察（），参与（）活动，思考（）问题。从而提示课题《 》。

[意图：这样设计是因为数学教学必须从学生已有知识经验出发，从学生感兴趣的事物出
发，为他们提 供参与数学的机会。通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引发学生认识冲突
和思考，增强探究的欲望， 促使学生快速进入学习状态。]


第二个环节：合作探究、建构新知。
（A 学生是学习的主人，在“合作探究、建构新知”环节，我尽量强留给学生足够的时间
和空 间，让学生创造性自主探索。B 接着进入第二个环节，合作探究、建构新知。）我本
环节设计了（ ）个数学学习活动。


活动1：（A 引导观察，建立（ ）表象。B 分析题目，列出算式。）
出示PPT （ ），引导学生（ ），集体交流时师生明确：（

），直接进行板书。
活动2：（A 动手操作，认识（
动，充分地测感知（

）特征。B 尝试解决，探究算法。）
安排小组活 动，让学在小组内动手操作，通过摆一摆、量一量、折一折、画一画等活
），并交流探索发现。我巡视指 导，有困难的给予点拨指引。然
），二是（
）。





）几何直观。B 回顾过程，总结算法。）
）？，小组内交流，集体交流明确：（




）的数感几何
后，指名实物展台集体展示，我预设可能出现（ ）种情况，一是（
）。交流明确：（
活动3、（A 对比分析，建立（
引导学生对比分析，思考：（
）。
活动4、做一做，尝试应用。
的，解决问题的思路是什么。
出示课本上的“做一做”，让学生独立尝试完成，集体展示交 流，让学生说说怎么想
[意图：通过观察、比较，加深对（ ）理解，建立起关于（
直观。 这样自主探索的学习方式给了学生探索和发现知识的机会，小组合作学习让学生之间
思维进行碰撞，完成 从感情思维向理性思维的飞跃，培养了他们勇于探索的精神和创新意
识，实现了自主发展。]

三、多层练习、巩固深化。
（A 练习能加深对知识的理解、形成技能，是学习的重要环节。B 紧接着，进行第三
个环节：多层练习、巩 固深化。）本环节，我依据教学目标和学生学习存在的问题设计了有
针对性、分层次的练习题。包括：基 础题课本 P（）的（填空题、计算题），变式题（选择
题、判断改错题），应用拓展题课本 P（ ）的2、3 题。

[意图：通过多种形式的练习，提高学生学习兴趣，进一步理解巩固（ ）的知识，完善
知识体系结构，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性。使学生的实践能力和创新精神得到 进
一步提高。]

四、质疑总结、反思评价。

最后，进行质疑总结、反思评价。课件出示三个问题：1、你学会了什么？有什么收获？
还有什么疑惑？ 让学生以小组为单位，每位同学充分发言，交流学习所得，然后集体交流，
我会积极评价表扬学生，顺势 布置实践作业，把学习从课堂拓展延伸到课外。

[意图：通过交流所得，能回顾整理所学知 识，增强学习的信心，培养敢于质疑、勇于创
新的精神，提升学生的反思评价能力。]

八、板书设计
我的板书是：（ ），这样设计条理清楚、简单明了，突出了本节课的重点，加深学生的
理解。

以上 是我对这节课的分析与设计，整堂课，我都组织引导学生最大限度地投入观察、思
考、探究活动中，调动 各种感官参与，亲历“做数学”的过程，在动手实践、自主探索、合作
交流中生成新知，体验成功，实现 快乐学数学。