小学数学典型案例分析说课讲解

巡山小妖精
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2020年09月07日 20:58
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小学数学典型案例分析。
南阳市三十三小 陈朋
学困 生的最大特点是存在学习障碍,学习障碍的形成是影响学
生学业发展的重要原因之一。学习障碍的不断积 累会使学生逃避数学学
习。到底学习障碍来自学生的智力因素与非智力因素,还是教师的教学因
素。为此,特选择了一些学习态度较好、智力一般、学习存在障碍的学生
的学习片段作个案研究。
一、研究、分析对象
王某,男,九年制义务教育二年级学生,学习态 度较好,家
庭环境良好、智力一般、作业速度慢,数学成绩不佳。
二、了解掌握知识背景
出示题目:10个同学共采集树种36千克,松树种12千克,其余的是杨树< br>种,杨树种有多少千克?
师:请解出这题。(周某看了好一会)
周:列式:10+36=46(千克)46--12=34(千克)
师:为什么这样做,说说理由行吗?
周:(又看了一会)换了个算式36-- 10=26(千克)26--12=14(千克)
师:别怕,想清楚再做。


周:换一个算式:36--10=26(千克)26+12=38(千克)
再 出示题目:同学共采集树种36千克,松树种12千克,其余的是杨树种,
杨树种有多少千克?
师:会做吗?
周:会,加起来 36+12=48(千克)
学情分析:
从王某的解题来看,他对自己是否能正确解答毫无把握,本
次学例反 映了这种学习特征,他是否做对靠碰气,由此可推断周某学习障
碍的基本成因在于数学语言理解障碍。
三、实施过程
集体授课形式为主,把计划事先告诉全体学生,要求同学 们尽
量配合,直到没一个同学均能熟练地掌握,发现他的智力能够完成一般学
生完成的学业要求 。
四、实践反馈
典型学例
小红和她的5个同学各有7朵小花,她们一共有多少朵小花?
王某:5×7


师:为什么这样做?
王某:6×7
学例讨论
师:你没有按照正确的方法来思考这些题?
王:没有。
师:你已经掌握正确的方法,为什么不用呢?
王:我想这可能是对的。
师:你怎样知道的?
王:因为前面是这样的。
对话分析
从王某同学的表述中可以判定他的学习障碍形成的深层原因
应该是:他不用思考在学习,而是用经验在学 习。
个案的反思
王某同学代表了这样一类具有数学学习障碍的学生, 无形不高,
智力一般,存在很强的惰性。从教学中来看,一个班中学习中偏下的学生
普遍带有这 类特征。因此,分析研究周某的学习障碍有及其现实的意义。


教师教学处 理能力的不足,以及在教学过程中本身对数学语
言讲解的轻视,是助长学生数学学习简单化的主要原因, 最终成为学生学
习障碍的主要原因之一。
教学对策最佳之策是教师提高课堂教学 艺术,教学的重心向
学生数学语言理解的转移,把学生分析、理解问题的过程作为目标加以指
导 ,最终形成能力,把数学学活。
这个案例的分析研究,教师不能一味地从学生身上找原因而 忽
视教师自身素质,也需考虑教师本身能否成为学生学习障碍成因的可能
性。

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