教师资格小学数学说课稿平行四边形的面积
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教师资格小学数学说课稿：平行四边形的面积
《平行四边形的面积》说课稿
各位评委，你们好!
我说课的题目是《平行四边
形的面积》，我准备从说教材，说教法、学法，说教学过程
三个部分完成说课。
一、说教材。
《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。它是在学生
已
经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚
了
其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后学习三角
形和梯形的面积
公式打下基础。为了更好地体现《数学课程标准》的理念，通过学习来解决
生活中的实际问题，让学生感
受到数学就在身边，人人学有价值的数学。
根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准
中掌握4~6学段空间与图形的要
求，我将本节课的教学目标定为：
1、知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积;
2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。
3、情感目
标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力;在解决实际问题的过程中体
验数学与生活的联系。
根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为：
能应用公式计算平行四边形的面积。
教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。
二、说教法、学法。
根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体
，教师是
引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：
1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学
习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。
2、动手实践、主动探索、合作交流是学
生学习数学的重要方式。由直观到抽象，层层
深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。通过动手
操作，把平行四边形转化成长方
形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推
理、概括出平行四
边形面积的计算公式。教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和
主动
性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。
3、满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过灵活多样的练习，巩固平
行四边形面积计算
方法，提高学生的思维能力。
4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的密
切联系，体验数学
的应用，促进学生的发展。
三、说教学过程。
第一环节：创设情境、激趣导入。
通过创设情境：小兔乐乐想从三快草地中，找一
块面积最大的草地去吃草，却不知道怎
么计算哪块土地的面积最大，请同学们帮助解决。学生利用以前的
知识能够计算出其中正方
形和长方形草地的面积，不能计算出平行四边形草地的面积。
这
一环节的设计，不仅复习了旧知识，还体现出数学就在我们的身边，从而激发学生学
习的兴趣及学习的积
极性。
第二环节：活动探究，获取新知。
学生独立思考，动手操作，尝试用不同方
法计算平行四边形的面积。根据这些方法，展
开其中的割补法，通过转化—找关系—推导这一过程，让学
生经历操作、观察、分析、比较、
推理、交流，自己根据长方形面积公式概括出平行四边形面积的计算公
式。
这一环节的设计，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。
第三环节：练习应用，巩固提高。
课后练习和一些变式的习题。
紧扣
教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，满足不同层次学生的求知欲，体
现因材施教的原则，为
学生提供创造性思维的空间。
第四环节：联系生活，深化应用。
让学生做应用题。
这一环节的设计，让学生感受到数学与生活的密切联系，用学到的知识与解决实际问题，
促
进理论同实践的结合。
作业：
自编一道有关平行四边形面积的应用
题。富有实践性和应用性，鼓励学生利用数学知识
解决生活中的实际问题。
总结：
总结内容主要让学生清楚：要求平行四边形的面积，必须知道它的底和高或量出底和高。
板书设计：