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小学数学《长方体的表面积》说课稿

作为一名老师，就不得不需要编写说课 稿，编写说课稿是提高业务素
质的有效途径。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是整理的小学
数学《长方体的表面积》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学《长方体的表面积》说课稿篇1 各位评委老师好
今天我给大家呈现的这节课是北师大 版小学数学五年级下册第
二单元的第3课《长方体的表面积》，本单元是属于我们小学数学四
大 领域里的“空间与图形”范畴内的内容。在本节课之前学生已经掌
握了长方体与正方体展开图的基础上进 行的，而本节课是长方体的表
面积，也为后面学习圆柱的表面积起着铺垫作用。鉴于本课特点及教
材编排意图，结合学生已有的认知水平和年龄特点，我为本课制定了
以下教学目标：
1、在解决实际问题的过程中，探索长方体表面积的计算方法。
2、掌握长方体表面积的计算方法。
基于以上目标，本课的教学重点是掌握长方体表面积的计算方
法。教学难点是探索长方体表面积的计算方法。通过学生自主探究、
合作交流及形式多样的练习 来突破难点，解决数学问题，内化新知。
在整个教学过程中，我采用了点拨引导、讲解分析、类比 迁移（根
据教学设计需要确定方法）等方法进行教学，在主问题提出后，新知
探究中，我会适时 指导点拨，引领学生去学习，在学生内化新知中对
于学生不够明确的知识适时进行讲解分析，照顾到所有 学生，让每一

位学生在本节课中都有所收获。在检测反馈和巩固提升中，我将采用
类比迁移的方法将新知进一步升华，提高学生解决问题的能力。
基于以上的构思，为了能凸显“ 有效教学”的理念，更好的达成
学习目标，本着“教什么，怎么教，为什么这样教“的思路对本节课作如下设计：
一、回顾旧知，让知识“衔接”起来
通过复习旧知，让学生加深对新知的理解，并将新旧知识衔接起
来，并在学习新知中加以应用。
二、创设情境，让课堂“活”起来
提出熟视无睹，习以为常的生活情境中的新问题， 从而导入新课，
可激发学生的学习兴趣和探究新知的积极性，也使学生体会到数学来
源于生活， 又用于生活。
三、自主探究，让学生“动”起来
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心 灵深处，都有一种根深蒂固的
需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在小
学生精神世界中，这种需要尤为强烈。”因此在获取新知的过程中我
采用了涂一涂、数一数、算一算、 想一想等多种方法，培养学生的创
新意识，使学生思维的灵活性、独特性得到发张，最大限度地开发学< br>生的创造潜能。
四、体验成功，让学生“乐”起来
设计由易到难，由浅入深 ，力求体现知识的纵横联系做到层次分
明的练习，让学生学以致用，用数学的眼光观察生活，用数学的方 法

解决实际问题，感受数学就在我们身边，生活中处处有数学，同时让
学生体验 到成功的喜悦。
总之，本节课始终关注着学生的发展，创设各种条件让学生参与
到知识的 产生、形成、发展、运用的过程中，从而落实”四基”，培
养“四能”，使不同层次水平的学生都在原有 的基础上有所提高。
当然，课堂上也有很多不尽人意的地方，不能照顾到学生全部，
大部 分学生的积极性没能调动起来，但学生的创新思维与求异思维还
有待于我进一步挖掘。没有最好，只有更 好，在成长的路上，我会更
加努力，希望各位老师给予指教和点拨。
小学数学《长方体的表面积》说课稿篇2 大家好我将从教材
分析、学情分析、教学目标、教学重难点 、教法学法、教学准备、教
学效果预测过程几个方面对本课进行说课。
一、教材分析：
本节内容是在学生认识并掌握了长方体基本特征的基础上进行
教学的，通过学习，有助于学 生解决生活中的实际问题，切身感受数
学的价值。同时，发展学生的空间观念，是进一步学习其他立体几 何
图形的基础。
二、学情分析：
五年级学生已经掌握了长方形、正方形面 积的计算方法，表面积
对于他们来说，是一个全新的概念，比较抽象。虽然五年级学生的抽
象思 维有了一定的发展，但仍以形象思维为主，分析、归纳、概括的
能力有待进一步加强。为此，我在教学中 加强了学生的动手操作，并

利用多媒体课件辅助教学，突破难点。
三、教学目标：
遵照新课标的基本理念，根据《数学课程标准》的要求，结合本
课的教材 内容和学生实际情况，我确立了如下教学目标：
认知目标：让学生理解长方体表面积的意义，掌握长方体表面积
的计算方法。
技能目标：通过操作感知，提高学生概括、推理的能力，培养学
生学以致用的思想方法。
情感目标：让学生在生活经验中体验成功的快乐，促进学生在态
度、情感等方面的健康发展。
四、教学重点、难点：
根据这节课的教学内容,我把让学生掌握长方体表面积的计算方
法 ，并能运用所学知识解决实际问题作为本节课的重点；由于学生刚
刚深入学习空间立体图形,空间想象能 力较弱,因此我把根据长方体
的长、宽、高，确定每个面的长、宽各是多少作为本课的教学难点.
五、教法、学法：
为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解< br>与发展，这节课我主要采用情境探究法、观察法、演示法、比较法等，
实现师生互动，生生互动， 有计划地对学生进行思维训练，进一步激
发学生学习数学的热情。
为了构建和谐的课堂气 氛，激发学生的学习主动性，动手实践、
自主探索、合作交流是本节课的主要学习方法，这样可以培养学 生动

手、动口和动脑，让学生在动手操作中获得知识。
六、教学准备：
在学具上我让学生准备了大小不一的长方体纸盒和小剪刀。
七、教学过程：
本着让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得的理念，
结合五年级学生的认知水平 和年龄特点，我设计了如下教学环节：
第一个环节：实践探索、获取新知。这是课堂教学的中心环 节，
新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性学习，根据这一理念，
我设计了三个活动：
活动一：独立感知建立长方体表面积的概念。
我让学生观察并触摸准备好的长方体纸 盒的各个面，感知表面的
含义，引导学生概括出长方体表面积的意义。
（设计意图）让学生借助实物，总结长方体的表面积的概念，使
抽象的概念形象化、具体化。
活动二：合作交流探索长方体表面积的计算方法。
《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合 作交流是学生学
习数学的重要方式。，在这个教学环节，我放手让学生开展小组合作
学习，让学 生拿出准备好的长方体纸盒，按照活动要求，通过看一看、
剪一剪、写一写，并结合长方体的基本特征和 表面积的意义，讨论长
方体的长、宽、高和每个面的长和宽的关系，探索长方体表面积的计
算方 法。同时，我也参与到学生的活动中去，指导他们的实践，倾听
他们的发言，鼓励他们积极思考，引导他 们想出更多更好的方法。

通过师生间、生生间的讨论、交流，各小组汇报，估计情况如下：
有的小组直接观察长方体纸盒， 有的小组沿着棱把长方体纸盒展
开，无论哪一种探究方式，都比较容易发现以下三种方法：第一种：把长方体各个面的面积相加；第二种：用上下面的面积加前后面的面
积再加左右面的面积；第三种： 上、前、左面的面积和乘2。然后，
我通过课件演示并讲解讨论的问题，引导学生概括出长方体的表面积
的计算方法。并让学生通过分析、比较，选择他们最喜欢的方法，通
过自评、互评确定最简算法 ，使计算优化，最后，引导学生总结求长
方体的表面积的关键条件。至此，本课的重点、难点都得以突破 。
（设计意图）这一环节给学生提供足够的时间和空间去探索，去
发现问题、解决问题， 经历知识的产生、形成过程，实现不同的人在
数学上得到不同的发展这一理念。
活动三：运用公式，尝试解题。
对于例1，我继续放手让学生从刚才发现的方法里选择自己最喜
欢的方法来解决，
（设计意图）让学生初步尝到成功的喜悦，变教数学为用数学。
第二个环节：应用新知，培养能力。
兴趣是最好的老师，所以在练习环节为了激发学生的学习兴趣，
我设计了三个层次的练习。
第一层：基础练习，照顾全面。
我让学生独立完成教学例题：已知一个长方体的长、宽、高，求< br>它的表面积.（设计意图）让学生通过填空进一步巩固了知识，突破

了难点，又为 解决下面的变式练习作好铺垫。
第二层：走进生活，深化理解。
为了体现数学和生 活密切联系，我出示了课本第34页做一做，
给简易衣柜换布罩的题目，让学生运用所学的数学知识和方 法解决身
边的实际问题，使学生认识到：生活中，经常会遇到像这种不需要算
出长方体6个面总 面积的情况。并举出日常生活中类似的实例，让学
生回答。（设计意图）带领学生走进生活，探索现实中 的数学，培养
他们用数学的意识和能力。
我设计的练习，内容紧贴生活，训练由浅入深， 既巩固了知识，
又培养了能力，突出了生活中处处有数学。
第三个环节：评价体验，归纳 提升：让学生畅所欲言，谈收获。
我结合板书总结，帮助学生构建起知识框架，使知识条理化，系统化。
（设计意图：让学生参与课堂总结，既让教师了解学生对新知的掌握
情况，又让学生对所学知识 进行回顾，在培养学生概括能力的同时，
又使学生感受到成功的喜悦。）
八、效果预测：
纵观全课，我的设计意图是力求以学生的发展为本，鼓励学生积
极参与课堂活动，亲身经历 知识的形成过程，感受数学生活化，展示
数学的魅力，实现人人学有价值的数学这一目标。在教学中由于 我设
计了学生自己动手探索长方体的表面积的计算方法这一活动，加上课
件的辅助教学和有梯度 的课堂练习，学生在理解掌握并且运用新知
上，一定会轻松自如。所以，我预测本节课学生在知识、能力 和情感

上都能全面促进，达到预定的教学目的。
我的说课到此结束，敬请各位老师多提宝贵意见。大家
小学数学《长方体的表面积》说课稿篇3 说教材：
一）说课内容：长方体和正方体的表面积是人教版教材第十册第
五单元中的第二节课。
二 ）本节课的地位和作用：这部分内容是在学生学习了长方形和
正方形的面积的计算方法，学生对长方体和 正方体的表象有了充分的
认识并掌握了长方体和正方体的特征的基础上进行教学的。
三）教学目标的确立：
1、知识与技能：
1）、掌握表面积的定义：长方体或正方体六个面的总面积叫表面
积。
2）、掌握长方体 和正方体表面积的计算方法，并且会根据具体情
况解决实际生活中有关长方体或正方体表面积的实际问题 。（比如有
五个面或四个面的长方体或正方体）
3）、培养学生的探索意识和创新实践能 力，进一步发展学生的空
间概念，培养学生自主参与的意识和能力，增强他们旺盛的求知欲望。
2、过程与方法：
1）知识产生的过程：在实际的生产和生活中，有很多需要求长< br>方体和正方体的表面积或跟表面积有关的问题，如工业生产中需要的
包装盒，装潢时对长方体或正 方体进行外包装，建筑时要粉刷墙壁等。
2）掌握知识的过程：情景引入，感知计算长方体和正方 体表面

积的必要性分组讨论计算长方体表面积的计算方法全班总结长方体
表面积 的计算方法，选择最优方案小组探讨正方体表面积的计算方法
自主练习，巩固知识拓展延伸，形成能力。
3、情感态度与价值观：
1）培养学生观察分析、归纳和语言表达能力，发扬尝试、合作
的协调精神，促进思维能力的发展。
2）在学习活动中，增强学生的学习兴趣和信心。
四）重难点的确立：
1、重点：掌握长方体、正方体表面积的计算方法，并会解决有
关的实际生活问题。
2、难点：根据给出的长方体的长或宽确定每个面的长和宽，这
是本课的难点。
说教法和学法：
现代数学理论认为，小学数学课应增加学生的数学活动，依据本
单元教材 特点和学生认知规律，这节课我主要运用复习引入法、情境
教学法、启发分析法动手操作法等进行教学。
教与学密不可分，教是为了更好地学。根据学生的学习规律，在
教学过程中，主要指导学生 掌握如下学习方法：转化迁移的方法、比
较分析法、总结归纳法。
说教学流程：
（一）巧设情景，生活引入：
师：同学们，学校要给灾区的小朋友捐款，并决定本周 三在学校

的操场上举行募捐仪式。总务处的刘老师要制一个象样的募捐箱，他
听 说我们正在学习长方体和正方体的有关知识，所以请我们帮个忙。
请你想一想我们该怎样制呢？（生答） 我们还需要知道那些信息呢？
（生答）总务处备有硬纸板，那我们该去领多少呢？由此引出本节课
要学习的内容：长方体的表面积。
（二）自主探索，形象感知。
动手操作的过程 是一个手脑并用的过程，学生在用学具进行操作
性学习的过程中，多种感官参与学习活动，不仅能调动了 学生的’学
习积极性，而且能让学生主动操作、主动探索、主动思考。
1、引导学生展开 上节可课制作的长方体，依次标明上下左右前
后六个面，使学生明确至少需要多少硬纸板就求这个长方体 表面积这
六个面的总面积。在学生的头脑里建立起表面积的概念。
2、探索长方体表面积的计算方法。
（1）引导学生动手量出长、宽、高，尝试通过小组合作算出表
面积，然后向全班汇报。
（2）小组讨论长方体表面积的计算方法。在这个过程中要注意
引导学生通过观察和操作真正弄清楚每个 面的长和宽与长方体的长
和宽有什么关系？教师有在关键处进行点拨、引导，突破这一难点问
题 。
（3）全班交流。学生可能的方法有6个面的面积相加；三个不
同的面每个面的面积乘 2再相加；三个不同的面的面积相加再乘2。
让学生通过比较选择一种最优的方案。从而抽象出长方体的 表面积=

（长宽+长高+宽高）2
3、募捐箱做好后，想找一些漂亮的红 纸贴一下箱子的外面，观
察一下哪些面需要装饰？（上面和四周）那需要多少红纸？（小组讨
论 解决）
通过这个例题的解决让学生知道生活中有时并不需要求出6个
面的总面积，这时启 发学生说一说生活中还有哪些类似的情况，（如
木制的粉笔盒、煤箱子等）引导学生解决实际问题。
4、师出示募捐箱的长宽高的具体数据，分别求出需要多少硬纸
板和红纸。
5、小组讨论怎样计算正方体的表面积。
6、交流。学生可能有按照长方体的表面积的计算方法计 算的。
交流时注意引导学生比较哪种方法最简便，同时明确在正方体表面积
的计算公式中为什么 要乘6。
7、质疑问难。
（三）巩固练习，扩展应用。数学来源于生活，又服务于 生活，
学生学到的知识通过应用才能真正理解和掌握。
1、书中的习题。通过有目的的基 本练习、巩固练习、综合练习，
使学生进一步加深了对新知识的理解。强化了学生运用新知解决实际问题的能力，使学生形成了一定技能技巧。
2、设计磁带包装
1）单个包装：同学们为一个磁带盒设计外包装，并把设计方案
填写在设计表中。

2）两盒包装：两盒一套有几种摆放方式。初步估算一下：哪种
最省料，哪种最废料。
你认为上面三种中哪一种摆放设计外包装最好？除了以上三种
外，还有没有其他的摆放方式？
3、课后实践作业：
1）按你喜欢的摆放的方式设计并制作两盒一套的磁带外包装盒，
并 计算出至少要多少材料。如果你感兴趣的话，还可以设计制作盒数
更多的磁带外包装，下节课我们进行汇 报交流和展示。
2）课后思考：如果按我们算好的硬纸板的面积去领正合适的纸
板，能做 出我们需要的募捐箱吗？为什么？
说教后反思：
学习本节课，如果学生在上节课会 求指定的长方体的某个面的面
积，学习本节课的时候问题不大。估计学习本节课的时候有一部分学
生会有一定的困难，要加强对这部分学生的个别辅导，要多利用实物
让学生观察，逐步建立起空间概念 。
小学数学《长方体的表面积》说课稿篇4 一、说教材
（一）说课内容九年义务教育人教版数学第十册第25—26页的
《长方体和正方体的表面积》。
（二）教材的地位、作用和意义本节课是在学生认识并掌握了长
方体和正方体的基本特征的 基础上进行教学的。计算长方体和正方体
的表面积在生活中有广泛的应用，学习这部分内容，可以加深学 生对
长方体和正方体特征的理解，解决一些有关的实际问题。同时，还可

以使学 生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是
进一步学习其他立体几何图形的基础。
（三）教学目标的确定根据《数学课程标准》要求，目标的制定
应该是多元的，结合本课的 教材内容和学生实际情况，我制定了如下
目标：认知目标、技能目标、情感目标理解长方体和正方体表面 积的
意义，掌握长方体表面积的计算方法。
在学习过程中学会合作交流，培养和发展学生 的空间观念，培养
学生的探索、尝试精神，能运用所学知识解决一些实际问题。
通过引导学生建立空间观念，培养学生学习几何知识的兴趣，并
使学生感悟到数学的魅力。
（四）教学重点、难点重点：建立表面积的概念以及理解并掌握
长方体表面积的计算方法。难点：根据给 出的长方体的长、宽、高，
想象出每个面的长和宽各是多少。
二、说教法、学法。
（一）教法为了让数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动
中理解与发展，这节课我主 要采用“尝试教学法”，辅以“情境探究
式”教学法、“观察法”等，实现师生互动，有计划地对学生进 行分
析、综合、比较、抽象、概括、归纳等思维方法的训练，努力探索新
课标理念指导下的数学 课堂新策略。
（二）学法《新课程标准》倡导学生“主动参与、乐于探究、勤
于动手”， 构建和谐的课堂气氛，因此，动手实践、自主探索与合作
交流是本节课学生的主要学习方式。

三、说教具、学具准备
教具：多媒体课件。
学具：自备长方体或正方体纸盒一个，剪刀一把。
四、说教学设计
教学
环节
师生互动
设计理念
教师活动
学生活动
一、旧知重温铺路搭桥
口答。
1、长方体有（）个面，（）条棱，（）个顶点；相对的棱的长度
（），相对的面（）。
2、正方体有（）个面，（）条棱，（）个顶点；它的棱（），每个
面（）。它是特殊的（）。
3、看图，指出各长方体的长、宽、高各是多少。学生回答。发
挥旧知识的迁移作用，为新 知识铺路搭桥。
二、创设情境切入主题
1、动画演示情境图。妈妈的生日快到了， 小明选了一份精美的
礼物。为了使礼物更加美观，他打算亲手包装盒子。小明买回一张漂
亮的包 装纸，为了节约纸张，他想先裁下大小适宜的一块再包装，那

么至少要裁多大的纸呢？小 明该怎么做呢？你能帮他出出主意吗？
导入新课：这就要用到一个新的数学知识，长方体和正方体的表
面积。
1、学生观看并思考。
2、学生发表自己的想法：
生1：必须先知道盒子有多大。
生2：必须先算出盒子每个面有多大。
新课标强调，教材必须从属于、服务于学生的 需要，我们应该应
用教材、灵活地处理教材，从学生已有的生活经验和实际出发，因此，
我对例 1进行优化组合，真正使数学焕发出浓郁的生活气息。这一情
境的设计意在点燃学生思维的火花，激发学 生强烈的求知欲望，同时
感受到一种人文情怀。
三、实践操作建立表象
出 示“操作提示”与“我的发现”。操作提示：①拿出准备好的
长方体或正方体，沿着棱剪开，再展平，看 一看纸盒展开后的形状。
②在展开后的图形中，分别用“上”“下”“前”“后”左“”右
“标 明。我的发现：你发现展开后的图形，在长方体中哪些面的面积
相等？每个面的长和宽与长方体的长、宽 、高有什么关系？正方体
呢？并完成下表。
1、学生动手操作。
2、观察发现并完成表格。（每人一张）
3、小组交流。（师巡视指导）

4、汇报。
生1：我发现长方体相对的面的面积相等。
生2：我发现长方体的上面和下面相等，前后面相等、左右面相
等。
《新课程标准》指出 ：”动手实践、自主探索与合作交流是学生
学习数学的重要方式。“我想，这一环节的设计能对这一理念 作出较
好的诠释。给予学生充分的从事数学活动的时间和空间，让学生在和
谐的课堂氛围中去发 现，解惑，培养和发展学生的空间观念，在学生
建立积的表象中起到举足轻重的作用。
四、自主探究深化主题
动画演示并讲解长方体拆成平面展开图，引导学生建立表面积的
表象。
1、认真观察并加深理解展开后的图形与原长方体之间的联系。
2、建立表面积的表象恰当地运用多媒体现代化信息技术是作为
学生学习数学和解决问题的强有力工具。
通过课件直观形象地展示长方体拆成平面展示图，从而促使学生
建立”表面积“的表象，为 下面学习计算长方体的表面积做好准备。
再现情境图，提出尝试问题：你能否帮小明算出纸要裁多大？自 读课
本例1。尝试练习使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角
度运用所学知识和方法 探求解决问题的策略，变”教数学“为”用数
学“，同时，让他们享受成功的喜悦。
出示讨论提纲：

1、你是怎样算的。
2、正确计算长方体表面积的关键是什么？
小组合作交流小组合作交流，能让学生更,宽20厘米 ，高30厘
米。请你帮他算算至少需要多少玻璃？在实际生活中，我们经常会遇
到像这种不需要 算出长方体6个面的总面积的情况。你还能举出例子
吗？学生根据具体情况，考虑需要计算哪些面的面积 ，完成练习并及
时反馈。举例子，如计算游泳池的表面积、粉刷柱子等。提高性练习
旨在唤起学 生对已有生活经验的回忆，懂得根据实际来解决问题，同
时，真切地感受到生活中处处有数学，数学是有 ”用“的。
五、总结评价课堂延伸
总结评价。今天你学到了哪些知识？对你有什么 帮助。学生进行
自我评价。让学生进行自我评价，既能梳理所学知识，又可以培养他
们的反思意 识。课堂延伸。同学们，正方体是特殊的长方体，它的表
面积怎样算比较简便？为什么？课后思考。这个 有”挑战性“的任务
能较好地延伸课堂，激发学生的求知欲，让他们在课外也动起来。
六、说板书
长方体和正方体的表面积长方体或者正方体6个面的总面积，叫
做它的表面积。
方法一：方法二：6×5×2＋6×4×2＋5×4×2（6×5＋6×4＋
5×4）×2上下前后左右
就本课的板书而言，我尽量做到简洁明了，突出重点和难点。
【小学数学《长方体的表面积》说课稿】