我的祖国作文-不抱怨的世界读后感

三步走让小学数学课
堂生动有趣

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如何让小学数学课堂生动有趣
数学是一门抽象性很强的学 科，学生学习起来常常感到枯燥无
味，如何激起学生学习的乐趣，如何使枯躁的数学课堂变得生动、有趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。《数学课程标
准》明确指出：“数学教学，要紧 密联系学生的生活实际，从学生
的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”
新课改 理念已深入我们的课堂教学，通过教学实践表明，学生如
果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心 ，那么他们总是主
动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，即如何
结合小学数 学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的
教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣，谈 几点体会。
一、第一步：努力培养教师乐观、开朗的性格
乐观、开朗的性格是创造教学幽默 的基础。教育工作是以人为对
象的，教师要用知识启迪学生的心灵，用情感诉诸人的情感。所
以 ，教师要时时处处表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌。只有
这样，教学中才能用幽默的语言、表情、 动作去激发学生的学习兴
趣，顺利实现教学目的。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知
识， 可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快
的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱 苦学的烦恼，进入乐学
的境界。
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二、第二步：创设有趣的“开场白”
一节课的开场白好比 是一首乐曲的前奏，前奏旋律优美，给听者
的感觉是享受和欣赏。一段巧妙的开场白往往能牢牢地吸引学 生的
注意力，学生自然想听、想学，既可以调动起学生的学习兴趣，也
可以让学生愉悦身心，唤 起他们更高的学习热情。小学生对各种新
生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，许多小学生学习数学的 兴
趣较浓。作为数学教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的
心理因素，根据不同的教学 内容，设计出能够引发学生好奇心和产
生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们乐学。
三、第三步：创设游戏情境，让学生“玩中学”“学中玩”
“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯 基曾指出：“如果老师不想办
法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，
不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学
习兴趣，学习也就成了负担。” 有时在一堂课的开始不必急于上新课，可以出一些课本上没有
的，但与生活联系较密切的益智题或数 学趣题，以激发学生学习数
学的兴趣，并从思想上认识到学习数学的重要性、必要性。为了把
数 学课上得让学生感兴趣，符合学生的口味，我经常利用课间休息
与学生拉家常，走进他们的内心世界，了 解他们的喜好，看看他们
到底喜欢什么样的话题，什么样的剧情，什么样的风格，什么样的
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老师等等。然后投其所好， 把课堂尽可能融入他们感兴趣的内容，
让他们在不知不觉中受到数学的感染和熏陶，自然而然地获得数学
知识。比如：教学二年级下册“找规律”，教材创设了六一节联欢
会的情境，引导学生观察发现 ，彩旗、灯笼、花朵等物品的布置都
是有规律的。可以这样别出心裁：老师给同学们带来了礼物，你们< br>想知道是什么吗？教师慢慢的从包里取出青蛙图贴在黑板上，大家
喜欢吗？老师还给大家准备了第 二份礼物，大家猜猜看是什么？老
师慢慢取出鸭子图并贴好，接着猜第三份、第四份……老师出示的礼物是有规律的，到了后面，学生不约而同，齐声吼了起来。让学
生猜一猜，教师再卖卖关子，学习 一下就生动有趣了。教学过程中
老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在
玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提
高了学习数学的能力。
总 之，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性，不仅能使学生热
爱数学，而且能使他们学会数学，学好数学 。在数学课的教学中，
要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情
感需要 。上一堂生动而有趣的数学课，激发学生学习数学的兴趣，
做好“三步走”，让课堂焕发活力，让课堂更 精彩，让孩子们在数
学知识海洋中快乐成长。

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