(人教小学数学一年级)9加几说课
毕业设计论文总结-用百分数解决问题
《9加几》说课稿
抚松二小 曹丽娜
1、教学内容：人教版《义
务教育课程标准实验教科书数学》一
年级上册第96—98页例1、例2.
2、教材简析：
《9加几》是20以内进位加法的一部分内容,这一部分学习的好<
br>坏,将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响.如果有的学生对这
一部分内容没有学好,计算时
既慢又容易出错,以后继续学习口算和
多位数笔算时就会遇到很大困难.因此,20以内的进位加法是进
一步
学习数学必须练好的基本功之一.
3、教学目标：
知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算“9加几”的进位
加法.
能力
目标：培养学生初步观察、比较、概括能力和动手操作能力,
初步的提出问题,解决问题的能力,发散学
生的思维,培养创新意识.
情感目标：让学生经历自己提出问题,自己解决问题这一过程,<
br>感受到数学源于生活,用于生活,在解决数学问题获得成功的同时,对
数学产生亲切感.
4、教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”.
5、教学难点：理解“凑十法”的思维过程.
6、教具准备：投影片.
7、学具准备：每人20根小棒,水彩色、小鱼图、题卡.
二、说教法、学法
计算不单单是一种技能或能力,它是一种基本的数学方法和数学<
br>意识,同时也是人们应具备的数学素养之一.《9加几》这部分内容是
学生学习计算的开始,在教
学中,我首先把计算教学放置在多种活动
情境中,给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间.
比如
借助数果子,让学生提出“9加几”的计算问题,组织学生讨论、交流,
探讨计算方法.其
次根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思
维特点,以及爱动、爱说的特点,让学生通过动手操作
、动口说、动脑
想等学习活动掌握计算方法.同时,再让学生人人动手摆一摆或画一
画,边实际
操作,边对照算式进行计算,具体形象的操作过程与抽象的
计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法
.通过“发现问题——提
出问题——思考、讨论、动手——解决问题”的系列学习活动,给学
生
以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间,这样从具体
到抽象,一步一步地深入到学习中去.
三、说教学程序
（一）复习旧知并借助情境导入新课
1 口答
2、10+1= 10+3= 10+7=
10+4= 10+9= 10+10=
你是怎样算的这样快的？（十加几就得十几）
十在数学王国里是个神奇的数字,很多计算只要借助它去就会变
得简单多了.
（设计意图：借助复习引出“十”以便于学生在接下来的学习中能够主动想到
借助“十”）
二、自主参与,探索新知
在学生提出问题并列出算式后让学生自主说出自己的算法:
学生可能出现的三种算法：
<1>数数法：1、2、3、4、……12、13,一共有13盒.
<2>接数法：
盘子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13,一共
有13盒.
<3>凑十
法：把外面的一盒牛奶放在盒子子里凑成10盒,10盒个
再加上剩下的3盒,一共是13盒.
师：你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种？
[设计意图：充分尊
重学生的选择,允许学生用不同的方法计算“9
加几”,体现了课程标准中所提倡的算法多样化的新理念
.]
2、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有
多少个果子,也
有的同学是通过计算的方法得到的.下面我们一起看
一看第三种方法是怎样计算“9加几”的？
师：“9加4”该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆.
教师边提问边指导学生操作：盘子里的９个再加上几个就凑成了
10个？这个１个是从哪来的？外边的4
个拿走１个后还剩多少个？
10个与剩下的３个合起来是多少个？所以“９＋４”等于多少？
[设计意图：从情境中提出问题并解决问题,使学生初步感知“凑
十法”,并从中体验出“凑十
法”是比较简便的方法.]
根据学生的回答教师板书如下：
９＋４=13
1 3
10
师：谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算“９＋４”
的？
3、加深理解,教学9+6=？.这是用直观图出示的
教师引领学生圈一圈,然后放手给孩子
[设计意图：学生通过动手圈一圈,又对“凑十”加
深了理解,
进一步理解“凑十法”的算理,并通过互相说一说计算过程,内化为计
算方法.]<
br>
4、巩固提高,发展思维.
（1）独立计算九加几
小组计算9+1 一直加到9是多少,并找规律,
[设
计意图：练习题的设计由易到难,开始脱离具体的实物,变为
抽象的算式,让学生直接根据算理.去计算
]
（2）计算9+1 一直加到9是多少,并找规律,
[设计意图：再次提高难度,离开算理,让学生能根据规律直接说
出得数,提高计算的速度]
5.拓展：计算8+9
[设计意图,进一步熟练凑十法,开拓学生思维,
激起学生的兴趣.
还有可能引出8、7、6、5加几的方法,为后面三节课的学习做极好的
铺垫
]
6、总 结.
同学们可真棒,这是我们下节课才能学到的知识,我们既
可以调
换两个加数的位置,也可以把8凑成十,看来凑十法的用处可真大呀,
你还能想到哪些题
可以用凑十法来完成呢？下课以后聪明的同学一
定要试试看呦.
[设计意图：教师的小结点
到为止,不给过多结论性的东西,不限
制学生的算法,更容易培养学生的思考习惯.]