三峡电力职业学院-精神文明工作总结

人教版小学数学六年级下册说课稿 解比例
一、说教材
《解比例》教学设 计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与
简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与
教学过程、展示才华的机会，从而受到了 良好的教学效果。
课时教学目标分三个围度：1、认知：使学生认识解比例的
意义，学会应用比 例的基本性质解比例。
2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识
比例的基本性质。
3、情感：培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：1、认识解比例的意义。2、应用比例的基本性
质解比例。
课前准备了 教学多媒体；采用了尝试教学法、练习法、讲解
法和自学辅导法等。
二、说教学过程
复 习引新



1．做第32页复习题。出示复习题。让学生先思考可以怎样< br>想。[可以用求已知比比值的方法来确定()里的数；也可以
用比的基本性质，把已知的一个比的 前项、后项同时扩大。]
让学生根据思考的方法在括号里填上数。指名口答结果，老
师板书括号 里的数。
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2．根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。
(口答)
4：3=2：1．5=x：4=1：2
提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗?

3．引入新课。在上面两题 里，第1题是求比例里的未知项。
(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的
基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比
例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项 ，就叫做解比
例。(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。

教学新课
1．教学例2。
出示例2。提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出 未
知项x吗?自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。
指名一人板演，其余学生做在练习 本上。集体订正，让学生
说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例
的书写格式 。
2．教学例3。
出示例题，让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的
练习 本上。指名口答解比例过程，老师板书。让学生说一说
解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性 质写出积
相等的式子，再求未知数x。
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3．教学“试一 试”。提问已知数都是怎样的数。让学生自
己解答。学生口答是怎样做的，老师板书。
4．小结方法。提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解
比例?

巩固练习
1．做“练一练”。
指名四人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本< br>上。
2．做练习六第8题。让学生做在课本上，指名口答。

3．做练习六第 l0题。学生分两组，每组一题，做在练习奉
上。要求写出检验过程。指名口答x的值和检验过程，老师
板书检验过程。并说明检验时把x代入原来的比例，看两边
比的比值是否相等。
4．做练习六第11题。学生口答、老师板书，看能写出多少
个比例。
讲解思考题
提问：根据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么?(积
是1)两个外项的积已知是1，你 能求另一个内项吗?

课堂小结。
这堂课学习的什么内容?应用比例的基本性质怎样解比例，

布置作业
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三、说课后反思
虽然本课教学中紧紧抓住“比例的基本性质”在比例 与简
易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的
主导作用和学生的主体作用。同 时为学生提供了很多参与教
学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。但
是由于自 身的语言没有激情因而课堂气氛还有点沉没，以后
我会在这个方面努力。
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