河南政法干警-云南嵩明县

一年级数学
线上教学与复学教学衔接计划
随着疫情防控工作趋势的向好发展 ，学校复课正逐步到来。
为了确保疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接，确保实
现“不 落下一个学生”的目标，顺利完成本学期的教学任务，就
做好本年级学生线上线下教学工作衔接作如下安 排：
一、精准摸排，认真分析，找准问题原因。
通过平时作业完成、在线检测、微信回访、 实地入户走访和
问卷调查、空中课堂学生学业水平调查试卷测试等渠道，了解了
学生在线上学习 中存在的问题主要是学生学习习惯差、主动意识
弱、惰性十足，知识水平参差不齐，两极分化严重的不良 局面。
主要原因有：
1、学生在跟随空中课堂学习的过程中，听课方法欠缺，听
课习 惯差，听动、听思、听练结合不实，走过场，应付现象严重。
2、有些家长忙于家务或家庭事务、工作 、农事，疏于管理，
对孩子的学习听之任之，监督跟不上。
3、家长文化底子薄，不能及时有 效指导学生的学习，也不
主动向教师求援，在教师回访中报喜不报忧，给教师发错误信号。
4 、学生本身在学习上不主动深入，不深入思考，只是简单
的以知识点来学习掌握。不能把知识点往一起联 系，不会以旧带
新，归纳方法，总结发现。
5、依赖性强。有些学生不主动思考，依赖家长， 依赖老师，
依赖微信，不会不是自己去想、去摸索，也不多读，粗略一观，
凭感觉完成作业，浮 躁，不会就问，别人咋说咋写，问不到就抛
在脑后，不予理睬。
6、听课不带书，不带笔，只带耳朵和眼睛，不随教师的引
导，课堂不走心，不入趟。
7、对教师指出的错误不认真改正，不放在心上，有的甚至

置之不理。
8、“空中课堂”录制时间有限，只有讲的环节，没有练的时
间，加之学生大多使用的是户户通在收看 ，不能回放，也不再看
教师手机的推送，有难点的知识玖不能及时准确掌握。
二、掌握不到位的知识点。
1、认识图形：（1）对平面图形的名称及特点掌握的不好，没有牢牢抓住平面图形的特点，如平面图形都是以XX形命名，
平面图形想一张纸一样可以拼成一个 更大的平面图形等。
（2）用七巧板拼出的图形没有创意，思维不够开阔。
2、20以内的退位减法。
（1）破十法掌握的不够牢固，在应用过程中疏忽大意，能
把被减数破成几+10或10+几，但在用10减减数的时候就混淆了，
不知道用10减件数的差加上 被减数破出来的几，就是这道题的
结果。结果都能算对，但过程不对。
（2）在解决问题中， 不认真读题，不知道要解决的问题是
啥？更不用心从信息中寻找与问题有关的信息，不会把问题和信息往一起连，也就区分不出来多余条件，而是在猜猜看，不去思
考解题的方法就凭感觉列式，更不会 去检验。
（3）不注重找规律总结方法，更不会降低坡度处理问题，
比如不经常用数棒、画图 、圈圈，想加算减、类比思想这些方法
帮助解决具体问题。
（4）不注重语言思维训练，练得少，思的浅，静不下心。
3、分类与整理。
（1）对列题观察不细致，对新知识的接受能力差。
（2）归类不清，对统计表的理解不到位 ，表达含糊。只会
照图填，不会自己分类填写统计表各部分的内容。
4、100以内数的认识。
（1）家长忙了，更疏于对孩子的监管，学生思想松懈、麻
痹，不认真听课，更不用心去完成作业，浮躁、应付明显。

（2）数位知识掌握得不 好，每个数位上的数表示的意义搞
不清、弄不明，数的读法和写法混淆，本该一点就通的知识却转
不出来，薄薄的窗户纸捅不破。
（3）可能性的判断失准。
（4）解决问题中对于份数的 理解不透，每几个一份？共有
几份？还剩几个？（也就是几十里面有几个是和几个一组成）思
路 不清，不能与实际生活紧密联系，结合实际举例少，练习不到
位。
三、线上线下教学衔接措施。
1、抓住关键点，加强对上学期学过的知识的复习和进一步巩固，通过回顾已有知识，传递学习方法，培养学习习惯，在将
本学期学习的知识与已有知识靠在一 起，从而达到自然过渡，突
破难点，实现有效掌握的目的。
2、加强课上课下指导+辅导的力 度，采取集中指导和个别辅
导相结合的方法对没能及时掌握的知识点进行补救，对普遍存在
的问 题集中辅导，对个别出现的问题面对面、手把手辅导，直至
学懂弄通。
3、坚持语言思维训练 ，坚持每题必读，每日必练，每人必
练，达到读懂再写，搞明白再算，多读、多思、多练，掌握方法，< br>学会总结、能找出规律。
4、紧盯学困生。采取在校教师盯，学生互盯；在家家长帮
着 盯，时时盯，处处盯；反复练，不过关，不罢手。
5、帮助逐步转变学生的学习态度，扭转在家学习的 懒、散、
乱、浮的坏习惯，逐步走向正规的学习轨道。
四、具体时间安排
1、计划安排两周的时间就存在的问题进行再学习补救。
2、第一周以培养习惯，纠正方法，端正态度和基础知识为
主进行辅导和纠正。
3、第二周以存在明显的的难点重点知识为主进行辅导。

4、打好基础，为下一步学习奠定坚实基础。