大连医科大学研究生院-幼儿园大班下学期评语

人教版小学一年级下册数学教学总结

本学期，我担任一(1)班的数学教学工 作。全班学生共有56人，通过一年的
努力，根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴 趣，培养学生
的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。现总结如下：
一、以课堂教学为重点：
1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期 教学内容
做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整
册书中 的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。
在电子备课中体现教师的引导， 学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，
设计好练习。
2、上课。
（ 1）创设各种情境，激发学生思考。然后放手让学生探究，动手、动口、
动眼、动脑。针对教学重、难点 ，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、
讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡 度，不同层次的题目，
巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方< br>法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。
（2）及时复 习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减
慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当 天复习或第二天复习，以后再逐渐延
长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点 。
（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单
元整理复习形 成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“易”
变“ 难” ，再变“薄”的过程， 既形成了知识网，又学到了方法，容易使学生
形成知识迁移，给学生的创新、实践提供了可能。
3、认真批改作业
针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批 改
作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能
力。学生订正 之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯。
4、注重对后进生的辅导。
进生分层次要 求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的

方法慢速度学习，注重他们 的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提
高他们的学习自信心，对学生的回答采取“鼓励”的 态度，从而打破了上课发言
死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。
5、做好测试评估工作。
评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理 ，作为教
师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果
也不再 作为评价学生的唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程
度。在评讲试卷时，打破按顺序 逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试
卷中错误较多的类型依次进行讲解。希望通过这一改变， 能让学生从不同角度掌
握、运用知识。
二、积极落实素质教育 ：
坚持正确的教 育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为
本”的传统认识，树立“以学生发展为本” 的新观念，紧紧围绕学生的探索与创
新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律 ；动物拼图
等活动，都极大的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让
学生 操作、实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机
会，使学生能保持良好的心境 ，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与
学习。
三、参加教育教研活动 ： 1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，
思考培养学生的创新意识 、实践能力的方法和途径。
2、“走出去，请进来”。到其他学校听课，自己上公开课2节，通过大 家交
流、讨论在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、
开放的情境 ，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。
四、不足之处 ：
对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏经验，对学生的年
龄特点、知识掌握规律还不是 很明了，对学生的要求还不是很到位，更重要的是
部分家长没积极参与教育，学校、家庭的教育不能形成 合力，以致于成绩上不去。
在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育的观念，通过课堂教学主
渠道去实施，以便为学生今后的发展更好的服务。