夫妻笑话大全乐翻天-元旦主持稿

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人教版小学一年级数学下册
第八单元第二课时找规律教案
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P
88—89

二、教学准备：
长方形纸条、各种图形若干个、彩色笔等。
三、教学目标与策略选择
教材上的主题图变化单一，都是两种颜色相互交替、顺向 排列的直线型，对于这
样的规律，学生早已经掌握，因此学习兴趣也不大，为了提高学生学习兴趣。为此 ，我大胆
地抛开主题图，为学生提供难度不同的材料，以满足学生的需求，让学生把自己心目中的规律摆出来。这样可以根据学生的生成有选择地展现他们的作品来展开教学，这样课堂会更加
丰富。基 于这样的理念我制定了如下的教学目标：
1、通过观察、实验、猜测、推理等数学活动，发现图形简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、动手操作能力。
3、培养学生发现和欣赏图形美的意识。
教学重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。
四、教学过程
（一）感知规律
1、引入
师：你知道这节课我们上什么内容吗？对（板：规律）你认为什么是规律？想到什么 说
什么？还有不同理解吗？还有谁想说？
师：看来，小朋友对规律都有所感觉，那么就请你把 你心目中的规律表示出来。每个小
朋友都有一袋不同颜色、不同形状的图形，请你利用这些学具摆出你心 目中的规律。
2、学生动手摆。
3、反馈
师：老师收集了几条。我们一起来看看，你认为有规律吗？（给予判断）
（1）
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

你认为它有什么规律？
根据学生的回答小结出。这 组图形颜色有规律。都是按红、黄这样颜色依次不断重复出
现，而且至少重复出现了3组。像这样就说它 有规律。
（2）
□ △ ○ □ △ ○ □ △ ○ □ △ ○

这条有规律吗？规律是怎样的？
让学生发现这组图形，不但颜色有规律，形状上也有规律，并 且让学生明白是把哪几种
形状或哪几种颜色看成一组？
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（3）出示一条没有规律的学生作品。
师：现在来看看这条，你有什么想法？
生：没有规律。
师：你能把它变成有规律吗？那么它规律是怎样的？
（4）老师这 里也有几组图形，看到这些图形你想说什么？它的规律是怎样的？接下去
应是……？


（5）这组有没有规律呢？又是怎样？（方向）玩具猫的不同位置摆放，那么这里的玩
具猫又该怎样放？（说出中间一个玩具猫的摆放位置）说说你的想法？
小结：看来，我们不但从颜色 、形状上发现它的规律，还能从方向的变化中找出规律，
接下来让我们轻松轻松，做做课间操。好我们跟 着音乐做（操的动作以及音乐的节奏都有规
律）做好后思考：从刚才的做操中还发现什么？
（二）欣赏规律
师：动作也有规律，看来规律就在我们身边，今天老师也采取了一些，我们一 起来欣赏。
（课件演示）
1、听：你听见了什么？鸟的叫声有规律。
2、看：（1）雨伞的图案有规律。
（2）衣服的图案有规律。
（3）学校的地砖有规律。
师：你看，规律在生活中的应用还真广泛，有规律的事物还能给我们生活带来美的享受。
（三）创造规律
1、师：你会创造一些新的规律吗？下面请你从学具袋中选择一种材料进行创 造，你可
以用图形在纸条上摆一摆，也可以在白纸上画一画，或者你也可以什么都不用，用你自己喜欢的方式表示出规律，比如：动作、声音……
要求：先想好你要创造什么样的规律，再动手，看谁创造出的规律有创意、有价值。
2、学生创造
3、展示交流
仔细观察这些，你认为有规律吗？规律是怎样的？
4、让规律动起来。
比如将原有的规律加上表情、动作、声音。
总结：你看，小朋 友多厉害呀，创造出这么多的规律，其实我们的生活中还有很多的规
律等着你去发现，请你做个有心人， 回家找一找，把你找到的规律与你的爸爸、妈妈分享！
（五）教学片段实录：
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感知规律
反馈：
师：老师从小朋友那收集了几条，我们一起来看看，你认为有规律吗？
师：我们先来研究第一条，你认为有规律吗？
（1）
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

生1：有
师：你认为它的规律是怎样的。
生1：红、黄、红、黄……
师：谁听明白他的意思？
生2：小图片摆放的颜色都是一红、一黄这样摆的？
师：哦，你们的意思是说他摆的颜色上有规律，是按什么顺序出现？
生：一个红一个黄。
师：如果这张纸有足够长，接下去应该是什么？
生1：红、黄
生2：接下去都是按一红一黄摆放的。
师：对极了，都是按红、黄这样依次不断重复出现，如果给它分分组，把哪几种颜色分
为一组？
生：红、黄两种颜色为组。
师：这里有几组？后面还能继续摆吗？
生1：一共有4组。
生2：后面还是一个红，一个黄，接下去都一样。
师：对了，像这样重复出现，我们说它是有规律的。这组图形的颜色的摆放就是有规律
的。
（2）
□ △ ○ □ △ ○ □ △ ○ □ △ ○

师：我们来看看这个同学摆的，有规律吗？
生1：有规律，都是正方形、三角形、圆形。
生2：都是先一个正方形，一个三角形，再一个圆形，后面都是这样的。
生3：还有它颜色上，正方形都是红色的，三角形都是黄色的，圆形都是蓝色的。
生4：颜色上都是按一个红、一个黄、一个蓝这样往下摆的。
师：小朋友，眼睛真亮，观察真 仔细，这样看来这组摆放不但形状上有规律，颜色上也
有规律，那你能继续往下摆吗？
生1：正方形、三角形、圆形。
生2：不是，应该是红色的正方形，黄色的三角形，蓝色的圆 形，后面都是按这样的顺
序出现的。
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（3）师：你说得真棒，那么来看看这组：
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

你有什么想法？
生：没有规律
师：你能把它变成有规律的吗？那么它的规律又是怎样的？
生：
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

（4）老师这里有几组图形，看到这些图形你想说什么？



生：有规律
师：它的规律是怎样的？接下去应是……
生：后面都是

（5）这组有没有规律（玩具猫的不同位置摆放）？
生1：有，中间应该是倒着放的叮当猫。
生2：都是一上一下摆放，
师：看来，我们不但能从颜色、形状发现它的规律，还能从方向的变化中找出规律。
（六）教学反思
1、关注学生的生活经验和已有的知识体系是《标准》的重要理论念之一。课 的一开
始，我开门见山，直接了当。今天学的是规律，你认为什么是规律？你想到什么说什么？把
你心目中的规律摆出来。通过这摆一摆，不但牢牢地把握住了一年级小朋友的好动特点，调
动他们学习 的积极性，更重要的是让学生充分运用自己已有的知识经验。通过亲自动手，充
分暴露了学生已有的知识 水平，清楚地了解了学生的知识起点。
把自己心目中的规律摆出来后，这些是不是都有规律呢？在反馈 这一环节，充分利用
学生所生成的资源，做到取之于学生，又用之于学生，面对学生的作品，自主展开质 疑、辨
析，发表自己的见解和意见。
在一轮又一轮辨析解析中学生们的思维在一点一点的提升 ，使他们的经验系统化，也
比较深刻地感知了规律，课堂真正成了学生展示自己个性的舞台。
2、沟通数学与现实生活的联系，生活是丰富多彩的，蕴含着许多数学教学资源。在
这节课中，我让学生 欣赏规律这环节，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，培养
了学生的数学意识，体现了“学生 活中的数学，学有用的数学”，也培养了学生发现和欣赏
美的能力。
3、给学生充分的创作时间和空间
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在课的结尾，给了近十分钟时间让学生自由创作，给了学生足 够的创作空间，有的在
按规律特色，有的在画有规律的图案，有的把珠子有规律地串成一串，还有的用各 种动作来
表示规律等等。这样不但加强了学生对规律的体验和感知，极大地调动了思维活动，学生成为学习的真正主体。更重要的是培养了学生的思维能力和创新精神，培养了学生探索数学问
题的兴趣 。

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