一年级数学教学和返校开学教学衔接计划
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一年级线上教学和返校教学衔接计划
数学线上教学实施已经有五
个多星期了，作为疫情期间保证学生
停课不停学的重要手段，线上教学发挥了其积极主要的作用。但是，
线上教学也存在其先天的劣势，我们在教学过程中会发现学生的自律
差异、自主学习差异、环境
差异等，导致学生的学习效果差强人意。
因此，在可期的“复学”后，我们有必要对网络教学期间所授学
科内
容进行回望，上好“回望课”。
所谓“回望课”顾名思义就是回头望一望，“望”数学线
上教学
的学习情况，“望”数学教学的学习效果，“望”数学教学部分知识
的得失等。
为什么要上“回望课”呢？如前所述，线上教学的特殊性制约了
师生互动、教法多样化、评价多元化，
也受到学生个性、家庭因素、
环境因素等的影响而对知识的掌握不同步。因此，我们尽量选择教的
慢一点、简单一点，五周仅仅进行了两个单元的学习，这里就将一些
原本该拓展开来的知识简省了。所
以，上“回望课”对于全面掌握知
识、巩固知识、拓展知识有极其重要的意义。
对于如何上好“回望课”，我有以下思考和建议：
注意两个关注，使学生尽快转换并投入到传统学习方式中。
一是关注学生的心理调适。疫期学
生受到了整个社会环境和铺天
盖地信息的影响，产生不同程度的恐慌或恐惧情绪。加之网络教学中
不与老师面对面缺乏监管，在家学习随意性太强，没有纪律约束，形
成想怎么学就怎么学，想学就学，
不想学就不学等各种不良现象。而
且“21天习惯养成”理论也足以说明了良好学习习惯
的丢失。所以，
调适学生心理就要调适其对疫情的正确认知和良好学习习惯、学习要
求的重新落
实和培养。
二是关注学生的网络学情。尽管老师提出了详尽的网络学习要
求、课程表、作息表
等，如前所述，学生不一定在家就能落实好。所
以，我们要在刚刚复学时对网络学情有所掌握，以便于后
期教学的顺
利进行。
采取两种方法，使网络学情及时而全面地统计分析出来。
一种
是学情问卷调查法。通过设计结合知识内容、在家学习状态、
学习感受、学习自查评价、学习疑惑点等多
方面的问卷，对学生一一
调查，掌握其网络学情。问卷调查既可以是传统方式，也可以用思维
导
图的形式进行。
另一种是知识检测法。即通过知识检测或知识评估的方式对全体
学生进行闭卷
考评，直观具体地了解到学生网络学习中所存在的问
题。
两种方法也可以结合使用，强化调查的多角度、全方位，有利于
准确地统计分析。
坚持两个原则，以传统教学手段弥补网络教学的不足。
坚持因材施教原则。网络教学结束后，
学生的两极分化可能更加
鲜明，也可能会有不少“黑马”出现，造成的结果都是学习水平、知
识
掌握程度不一。根据学生的具体情况开展教学，不使学会的学生失
去兴趣，又让没学懂的学生将知识“回
锅”后再消化吸收。
坚持分层教学原则。基于原本学习基础和网络学习期间客观主观<
br>因素的影响，学生学情不一。在了解学情的基础上，结合学生的学习
层次设计不同的学习内容，借
助课堂和课外两种途径，使不同层次的
学生都能学有所获。
推荐两种方式，使因材施教和分层教学能够落到实处。
一种课堂教学方式是小老师课堂讲解。
鉴于一年级学生的心理特
点，开学后进行“零起点”教学时很容易出现学生对已经学会的知识
索
然无味、毫无兴趣、浪费了学习时间的现象，老师结合回望内容，
给这些学生安排知识讲解内容，由他们
当小老师，给其他同学讲解。
学生会感到非常自豪，他们会充分准备，回顾知识，查阅资料，精彩
地呈现课堂讲解。这里需要注意的是不能一节课集中在一两个学生身
上，由学生先自我推荐，尽可能的
给予更多学生展示的机会。学生的
“讲”课比学生的“听”课更有助于学生对知识的理解和记忆，这个<
br>方法也是我们在以后教学中可长期采取的方法。
另一种课堂教学方式是小组互动式学习。以四至
六人为一个小
组，小组内各人都有分工，学生根据当堂“回望”内容，在老师的指
导下进行整理
、归纳，课堂上小组内先进行交流，之后小组集体按照
分工进行全班汇报展示。汇报完后，如果其他同学
还有不同的认识可
以进行补充。这里需要注意的是，老师要提前给每个小组进行任务分
配，避免
出现有的学习内容大家都选择，有的学习内容没有人选择。
我们结合一年级数学教学的实际情况，找到
符合自身和班级实情
的方法，上好“回望课”，莫使知识断节，要让知识过度顺利有成效。