上海复旦视觉艺术学院-聊城大学分数线

六年级语文教育教学计划
一、教材分析
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然， 祖国在我心中，
心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻 叩诗歌的大门，人与动物，艺术的
魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第 六组 “轻叩诗歌
的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿
始终 的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册共有课文
二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。 这七组教材，每组由“导语”、“课
例”、“口语交际?习作”、“回顾拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精
读课文两篇，略读课文各 两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链 接”。全册安排“资料袋”三次，
安排“阅读链接”两次。“口 语交际?习作”依然作为一个独立的栏 目。“回顾?
拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”、
“成语故事”、“课外书屋”、“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”、
“成语故事”、“课外 书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
二、教学目标
（一）识字与写字
1. 有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写120个字。累计
认识常用汉 字3000个，其中2500个 左右会写。
2. 硬笔书写楷书，整齐，有一定的速度。
（二）阅读
1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在阅读中 揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表
达方法。在交流和讨论中，敢于提出 自己的看法，作出自己的判断。
3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象 最深的场景、人物、细
节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、 向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握
诗意，想像诗歌描 述的情境，体会诗人的情感。
4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作 品的内容和情感。
5.利用图书室等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。
（三）习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察 周围事物的习惯，有意
识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
3.学写读书笔记和常见应用文。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
(四)口语交际
1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
(五)综合性学习
1.策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
2.对自 己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨
论、专题演讲，学习辨别是非善 恶。

三、教学要求和目的
(一)知识与能力
1.准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之
间的衔接与过 渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。首先要从
整体上把握语文学习的总目标和小学高 年级语文学习的阶段性目标，关注学生经
过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力 的要求。其次，
教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学
进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，前面学过的适时总结、复习、应
用，后面要用到的适时做 好铺垫。
2.识字、写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写180个字，安排在精读课
文中，随课堂教学完成。
3.阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，
而且渐渐具备 了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂
课文的基础上教给方法，培养学生自主 读书、作文的能力。
(二)过程与方法 :
继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读 、写的训练，提高学生的语文综合
能力和综合素养。
（二）情感态度与价值观:
要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到孝敬父母、关心他人、助人为
乐的教育;培养热爱科学 、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会
责任感。
四、教学重点
1.养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边
思考的习惯。
3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4、在阅读 中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的
表达方法。在交流和讨论中，敢于提 出自己的看法，作出自己的判断。
5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
6、能够珍视自 己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，
分段表述；修能改自己的习作，并主动 与他人交换修改。
7、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
8、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电 影中的故事和形象，组织
讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
五、教学措施:
1. 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语
文教学应激发 学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创
设良好的自主学习情境，尊重学生的个 体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方
式。
2.教师是学习活动的引导者和组织者。教师应 转变观念，更新知识，不断提高自
身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活 运用多种
教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合
性。
3.努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，

提倡启发式、讨论式教学。
2. 沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动， 拓宽学生
的学习空间，增加学生语文实践的机会。
4.重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美
情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内 容，不应把它
们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常
的 教学过程之中。
5.正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的
创造潜能，促进学生 持续发展。
6.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语
言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同
学段学生的特点和不同的 教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的
整体提高。
7.使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯。培养学生学
会独立 阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的指导与检查，加大对学生阅
读和写作的指导。培养目标 对待 特殊学生，进一步了解学生学习时遇到的困难，
并与之共同寻找解决问题的方法，鼓励他们，给他们学习 的勇气。
六、教学进度安排