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人教版六年级上册语文教学计划



一、学生基本情况分析

本班现有学生30人，其中男20人，女10人。经过5年的 努力
学习，大部分学生已养成认真学习，认真上课，按时完成作业的良
好习惯。学生对于学校班 级的各项纪律、规定有一定的认识,集体主
义观念在逐步加强。六年级了，大部分学生意识到自己面临升 初中
的压力，所以班级中涌现了一小部分能在学习上下苦功夫的孩子，
他们不仅在学习上，还在 行为习惯上都成为同学的好榜样，比如：
章婷、苏中泽等。另外一些学生学习兴趣也逐渐浓厚，学习积极 性
慢慢提高，有了一定的竞争意识，比如：王浩特、王郑豪等。但是，
不容忽视的是后50%的 学生：苏晨鹏想学好知识，可由于非智力因
素的影响进步不了;王阔学习很积极，可是今天会了明天又忘 了;还
有段书霞、李海华等他们都是求上进的孩子，但是他们成绩不如人
意。最令人头疼的是： 陈志远、黄英作业经常不完成，徐文武经常
迟到、拒交作业，上课习惯糟糕等等。如何让每个孩子在学习 上都
有进步?是我一直思考的问题。接下来，在教育教学过程中，我要因
材施教，尽量从毕业班 的实际出发，结合新课程的要求，促进学生
的个性发展和语文素质的提高。

二、教材分析

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在
我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，
人与动物，艺术的魅力

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻
叩诗歌的大门”。其中，“轻叩 诗歌的大门”这个专题，采用的是
任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各
十四篇。这七组教材，每组由“导 语”“课例”“口语交际•习
作”“回顾•拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，

略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排 了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料
袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际•习作” 依然作为一
个独立的栏目。“回顾•拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日
积月累”是固定 栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书
屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故
事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

三、教学目标：

(一)识字与写字：

1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写
120个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.硬笔书 写楷书，行款整齐，有一定的速度。.能用毛笔书写楷
书，在书写中体会汉字的优美。

(二)阅读：

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2.在阅读中揣摩文章的表达 顺序，体会作者的思想感情，初步领
悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，< br>作出自己的判断。

3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场< br>景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感
受。阅读诗歌，大体把握诗意， 想像诗歌描述的情境，体会诗人的
情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容
和情感。

5.利用图馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的
阅读面。

(三)习作：

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观 察周围事物
的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习
作素材。

2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

3.学写读书笔记和常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

(四)口语交际：

1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

(五)综合性学习:

1.策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动
计划和活动总结。

2.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事
和形象，组织讨论、专题演讲 ，学习辨别是非善恶。

四、教学重点：

1.养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。

2、能用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文。默读要有一定
的速度和边读边思考的习惯。

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体
会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步
领悟文章基本的表达方法。在交流和 讨论中，敢于提出自己的看法，
作出自己的判断。

5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内
容和情感。